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第 25 卷 　第 2 期 广 东 教 育 学 院 学 报 2005 年 4 月 Vol . 25 　No . 2 J our nal of Guangdong Educatio n In stit ut e Ap r . 2005 “留守儿童”教育的再思考 1 2 冯 　建 ,罗海燕 ( 1. 华中师范大学 教科院 ,湖北 武汉 430079 ;2 . 华中科技大学 教科院 ,湖北 武汉 430074) 　　摘要 :“留守儿童”不是问题儿童的代名词 ,“留守儿童”的教育不是一种“帮教”性质上的“扶差” 教育 ,它的基点是预防性的 ,因此 ,在正确认识“留守”的前提下 ,充分挖掘“留守”本身的正面的教育 意义 ,把“留守儿童”的教育塑造为一种“特色教育”,通过“留守”本身所蕴藏的教育内容来预防“留 守儿童”所可能出现的各种问题 ,是“留守儿童”教育的另一条值得尝试的途径 。 关键词 :留守儿童 ;教育 ;环境教育 中图分类号 : G 40 - 052 . 4 　文献标识码 :A 　文章编号 :1007 - 8754 (2005) 02 - 0039 - 03 　　“留守儿童”是对我国广大农村 、城镇地区存在 另一种“差生”教育 ,另一种“扶贫”教育 。这种倾向 的一种特殊儿童群体的称谓 ,主要是对由于儿童双 的危害是明显的 ,一方面 ,过分关注“留守儿童”的问 亲或单亲外出打工而造成的部分儿童处于一种亲子 题 ,无疑会使“留守儿童”产生相当大的心理负担 ,人 离异的现象的一种描绘 。由于“留守儿童”生活 、成 为地增加“留守儿童”教育的困难 ; 另一方面 ,对家 长环境的不健全性 ,所导致的种种“留守儿童”问题 , 长 、对家庭教育的不良影响也是深远的 ,在农村经济 已愈来愈为社会所关注 , “留守儿童”的教育问题相 远未达到“小康”水平的现实下 ,外出打工必然是广 应明确提出 ,在“留守儿童”的教育过程中 ,对“留守 大农民的主要生存依靠 ,如果过分突出“留守”对儿 儿童”群体的特性的认识以及“留守儿童”在教育上 童的负面效应 ,无形中会加重家长对学生的负疚感 , 特殊性的认识直接决定着“留守儿童”教育的成与 在家长解决办法不多的情况下 ,家庭教育更有进一 败 。本文主要是从认识层面来批判一些关于“留守 步走向畸形的可能 ,如像很多学者所提到的家长对 儿童”的不良倾向的认识 ,并在相关认识的基础上提 子女的“金钱补偿”的简单做法 ,便与此心态密切相 出相应的关于“留守儿童”教育的设想 。 关 。 　　一 、社会对“留守儿童”教育在认识 按照以上的一贯思路 ,社会上关于“留守儿童” 教育的主要做法是一种“还原法”, 既然“留守儿童” 上的偏颇和做法上的过犹不及 的问题主要原因是由于父母影响在儿童教育和生活 　　客观上讲 ,“留守儿童”的教育问题之所以能引 中的影响的缺失所造成的 ,那就把“留守儿童”教育 起社会的关注 ,与“留守儿童”群体中种种不 良的学 的中心环节放在监护人管理制度的完善上 ,或者说 , 业 、道德 、生活问题的“高发性”是紧密相连的 ,但把 直接倡导父母不外出或避免父母双亲的同时外出的 “留守儿童”的问题作为深化“留守儿童”认识的唯一 做法上 ,所欲达到的目标是 :欲使“留守儿童”拥有其 线索是大有其害的。但不幸的是 ,现在相当多的认