刍议小学数学多媒体课件思想的构建【荐】.pdfVIP

讲 坛 学科纵横 刍议小学数学多媒体课件思想的构建 ○重庆/ 钟发全 张朝全 数学≠拥有小学数学多媒体课件 对于数学学科而言，多媒体 一、小学数学多媒体教 思想。相反，拥有小学数学多媒体 课件的运用，关键还在于彰显本 学思想的概念与特征 课件思想，必拥有小学数学。多媒 学科的特征。 （一）什么是数学多媒体课件 体所拥有的特征，在小学数学多 小学数学多媒体课件思想， 思想 媒体课件中也应拥有。 一个新时期的新整合体，不可孤 通过观察不少课例发现，数 集成性。能够对信息进行多 立地来谈。其特征体现在两个方 学思想多反映在教师解决数学问 通道统一获取、存储、组织与合 面：从教学内容上看，由于解决的 题的过程中，它有许多分支。多媒 成。 是数学问题，为此，它只有和其他 体课件思想只是其中的一种。为 控制性。多媒体技术是以计 数学思想(如建模思想、归纳推理 了便于理解这个新品种，在此先 算机为中心，综合处理和控制多 思想等)一起融入教学中，才能真 引出其他一些小的教学思想。 媒体信息，并按人的要求以多种 正服务于教学。因此，构建多媒体 函数思想：把某一数学问题 媒体形式表现出来，同时作用于 课件思想，简单地说，就是教师借 用函数表示出来，并且利用函数 人的多种感官。 助多媒体课件解决数学问题的理 探究这个问题的一般规律。 交互性。应用多媒体技术，实 性认识。从教育新技术理念上看， 数形结合思想：“数无形，少 现人对信息的主动选择和控制。 欲使小学数学多媒体课件有思 直观，形无数，难入微”，利用“数 非线性。多媒体技术的非线 想，首先解决的就是性质问题，即 形结合”可使所要研究的问题化 性特点将改变人们传统循序性的 多媒体课件组成了小学数学 “骨 难为易、化繁为简。 读写模式。以往人们读写方式大 架”，但它还必须具有“数学”的血 分类讨论思想：当一个问题 都采用章、节、页的框架，循序渐 统。 因为某种量的情况不同而有可能 进地获取知识，而多媒体技术将 二、案例分析 引起问题的结果不同时，需要对 借助超文本链接的方法，把内容 这个量的各种情况进行分类讨 以一种更灵活、更具变化的方式 构建小学数学多媒体课件思 论。 呈现给读者。 想，必将历史地含有传统数学思 …… 实时性。当用户给出操作命 想的精华和现代数学思想的基本 如此的还有很多。如，整体思 令时，相应的多媒体信息都能够 特征。通过一线课堂对比，发现现 想、建模思想、化归思想、归纳推 得到实时控制。 今的小学数学多媒体实践效果并 理思想等。 信息使用的方便性。用户可 不均衡，可分成不成熟的践行、基 多媒体课件思想：即通过设 以按照自己的需要、兴趣、任务要 本达标的践行、较高体现的践行 置有数学思想和数学味的多媒体 求、偏爱和认知特点来使用和获 和理想的践行四个层面。下面是 课件，在数学教学中恰当引入，有 取图、文、声等信息。 对近来的一次数学教研活动的思 效利用，从而高效服务于具体的 信息结构的