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初中数学说课稿：《三角形的有关概念》 大家好！今天我说课的题目是：《三角形的有关概念》。我准备从如下几个方面展示：教学内容分析，教法分析，教学程序设计，评价与反思。一、教学内容分析（一）、教学内容的地位和作用 《三角形的有关概念》是《三角形》的第一节。《三角形》是初一下学期的重点和难点，而《三角形的有关概念》是学习《三角形》的基础。因此，学好三角形的概念将有助于后续知识的学习。 （二）、教学目标 根据教学内容分析，结合学生的情况，我制定了以下教学目标：了解三角形，三角形的顶点、、、、、(2)∠ADC是哪个三角形的内角?(3)线段AE是哪个三角形的边?（二）三角形的三边之间的关系1、提问：下面各组细棒都能围成三角形吗？ （1）细棒的长分别是7厘米、12厘米、15厘米； （2）细棒的长分别是7厘米、9厘米、15厘米； （3）细棒的长分别是7厘米、8厘米、15厘米； （4）细棒的长分别是7厘米、7厘米、15厘米。 2、在学生思考后，通过在黑板上画出相等长度的线段来形象的解答上面的提问，并由此引导学生归纳出三角形的三边之间应具备的关系：三角形任意两边的和大于第三边。3、运用不等式的性质得到：三角形任意两边的差小于第三边。4、课堂例题：例题2、有两根长度分别为5cm、7cm的木棒，用长度为13cm的木棒与它们能拼成三角形吗？用长度为2cm的木棒呢？（三）三角形的高、中线、角平分线1、直接给出三角形的高的定义，并让学生依据定义画出三角形的三条高；2、直接给出三角形中线的定义，并让学生依据定义画出三角形的三条中线；3、直接给出三角形的角平分线的定义，并让学生依据定义画出三角形的三条角平分线；4、根据画好的图形指出三角形的三条高、三条中线和三条角平分线相交于一点。（三）小结1、三角形的定义、三角形的顶点、边、角的概念；2、三角形的三边之间的关系及其推论；3、三角形的高、中线、角平分线。（四）布置作业四、评价与反思本节课讲述的是三角形的基础知识，学生掌握起来较容易。因此本节课在设计时，除了讲清楚三角形的基本概念外，还引导学生学习如何从现实生活中抽象出三角形的定义，以及如何从已有的实例中归纳出三角形三边之间的关系。这样，学生既对三角形的基本概念理解得更加深刻，又掌握数学抽象，和归纳总结的方法和思想。 以上是我对《》一课的，不当之处请各位批评指正本节课的教学内容包括角的平分线的作法、角的平分线的性质及初步应用．教材通过充分利用现实生活中的实物原型，培养学生在实际问题中建立数学模型的能力．作角的平分线是几何作图中的基本作图．角的平分线的性质是全等三角形知识的延续，也是今后证明两个角相等或证明两条线段相等的重要依据．因此，本节内容在数学知识体系中起到了承上启下的作用．1、知识：角的平分线的性质.2、技能（1）用尺规作角的平分线（）（）3、：4、：通过让学生经历动手操作，合作交流，自主探究等过程，培养学生用数学知识解决问题的能力数学建模能力了解角的平分线的性质在生产，生活中的应用培养学生探究问题的兴趣，增强解决问题的信心，获得解决问题的成功体验，激发学生应用数学的热情.用动态的方式展示出来，让学生直观地观察，留下清晰的印象变化之中的不变．这样，吸引了学生的注意力，激发了学生学习数学的兴趣，有利于学生对知识点的理解和掌握．活动1．创设情景。［教学内容1］生活中有很多数学问题：小明家居住在一栋居民楼的一楼，刚好位于一条暖气和天然气管道所成角的平分线上的P点，要从P点建两条管道，分别与暖气管道和天然气管道相连．。问题1：怎样修建管道最短？问题2：新修的两条管道长度有什么关系，画来看一看．［整合点1］利用多媒体渲染气氛，激发情感．教师利用多媒体展示，引领学生进入实际问题情景中，利用信息技术既生动展示问题，同时又通过图片让学生身临其境般感受生活。学生动手画图，猜测并说出观察到的结论．引导学生了解角的平分线有很多未知的性质需我们来解开，并板书课题．［设计意图］依据新课程理念，教师要创造性地使用教材，作为本课的第一个引例，从学生的生活出发，激发学生的学习兴趣，培养学生运用数学知识，解决实际问题的意识，复习了点到直线的距离这一概念，为后续的学习作好知识上的储备．活动2．探究体验。［教学内容2］。要研究角的平分线的性质我们必须会画角的平分线，工人师傅常用如图所示的简易平分角的仪器来画角的平分线．出示仪器模型，介绍仪器特点（有两对边相等），将A点放在角的顶点处，AB和AD沿角的两边放下，过AC画一条射线AE，AE即为∠BAD的平分线．。教师继续引导，用多媒体展示实验过程，学生口述，用三角形全等的方法证明AE是∠BAD的平分线．［设计意图］帮助学生体验从生产生活中分离，抽象出数学模型，并主动运用所学知识来解决问题．从上面的探究中可以得到作已知角的平分线的方法．［教学内容3］把