运用字理识字提高低年级识字教学的有效性.doc

运用字理识字提高低年级识字教学效性 宁夏第四届基础教育教学课题学低段字理识字方法的实践研究题为《》我们课题组老师美学文字理识字教学手册并结合对低出现的生字运用方法所制定的有效低学生识字的重要课题。何利用字理识字，让识字达到事功倍的效果呢？一学期的实践研究，我明了：理的构字原理，字理字就是依据汉字的构字原理和规律进行识字级提高了识字教学的。 偏旁理据知道在低年级的课堂中多利用竖大拇指，然，调动 汉字以象形、会意为本源，有着丰富的文化内涵。在识字教学中，我们应注意挖掘汉字本身携带的知识、趣闻、故事、历史、文化，渗透偏旁据，感受汉字文化，学生学习热情。 偏旁理据，看，地写完同学们面面相觑，这是什么抓住了们强烈的心对他们到：“”讲解到养在屋里——我又在猪头图像上加了宝盖头，在旁边工整然后又儿歌等读完，一个学生惊奇地感悟到：这样，趣的到了地深厚兴趣色彩孩子们说“今天老师为大家。学各信心增，眼睛睁得大期待这位汉字朋友，我利用多媒体出了“”，并且告诉大家身大家观察，我完之后，学们纷纷举手，能这样记呢，到这，我大加赞赏，同学也毫不示弱说：“我还会记他一脸的自豪，我示意让他说，你看着着他们自信慰地了，时，僵硬的一首优诗歌美丽和富有魅力的生命结晶。然 在这样的识教学中，我潜移默化培养了学生的创新思维能，能更好地达了《文程标准》的“学习汉字有深厚的兴趣，养成主动识字的习惯”教学目标。庆幸的是这个题不仅是进行研究也学自主研究的兴趣了师生共同挖掘汉字文化，共同研究课题新面。 间的这个字学们列举了，强调然还有项、颈在平时的识字教学中二册“众”和从，我们在字教学中经常会一些全，会提，区分形近字 一些形近字，学生们常常容易混淆。运用字理比较法，可以有效地解决这一难题。如：我在教课题入手，担心‘鸟’的羽毛大多色彩艳丽，眼睛透黑明亮，很远就看到，所以要加一点。生听“嘿”笑了，仅学生写时，也常出错，也巧妙利用生们边听边自言自语到：“是这样啊，汉字太神奇了。”是我在教学一年级册语文园地五时生的字引导，又结合编了来互相尊重、心至感动、日出万云、水到纯净透明帮助学生识字并分字形、理解字意。 我们低年级的识字教学中应该用时贯穿课堂教学中 如我在上个学接着问异口同声地告诉我个学又询问点欣喜极了，说大声地来。这个我方面的课用 通过一学期的具体实践研究小学低段字理识字教学取得了较好教学效果，同时在研究过程中我也发现了一些问题需要进一步完，寻找调整和改的方法知识理据致用的教学理念