浅谈如何培养学生的“自能学习”能力.pdfVIP

能力培养 数学世界 · 浅谈如何培养学生的“自能学习”能力 江苏淮安市人 民小学（223002 ） 周雪梅 ［摘 要 ］加强学生 自能学习能力培养 ，可让学生养成 自能学习的习惯 ，为学生终身学习打下坚实的基础 。根据 自能学习的最终 目的，提 出了挖掘 学生兴趣 、传授 学生学习方法、加强课后锤炼的方法，有效提升 了学生的 自能学习能力。 ［关键词 ］自能学习 兴趣 课后锤炼 ［中图分类号 ］ G623.5 ［文献标识码 ］ A ［文章编号 ］ 1007-9068（20 1５ ）03-036 教师教学的最终 目的是帮助学生不断形成 自主学 习的 光小学有女生 643 人 ，男生 634 人 ，男生多还是女生多？ 面 能力 ， 使他们在面对数学这门复杂且极具思考性的学科的 对这道题 ， 很多学生都不知道应该先从第一个数 比起还是 时候 ，能够独立思考 ，并在教师的引导下 自主学 习新的知识 第二个 ，或者是第三个 ，因为他们脑海 中还没有十位 、百位 点 ，自主探究数字之 间的关系 。“自能学 习”是一种独立的 自 和个位的概念 。 教师在讲解这道题时应该先讲清楚这道题 主学 习的方法 ，学生的 自能学 习能力还处于初级阶段 ，需要 的解题思路 ，然后教给学生解答这类题 目的方法 ，这样才可 教师不断地 引导和激励 ，在具体的教学中 ，不断培养起学生 以举一反三 ，使学生更好地掌握 自能学 习的能力 。掌握学 习 自能学 习的能力 ，使他们养成 自能学 习的习惯 ，为学生终身 的方法是学生实现 自能学 习的重点 ， 这就好比交给学生一 学 习打下坚实的基础 。 自能学 习的最终 目的概括起来就是 ： 把打开智慧之门的金钥匙 ， 让学生运用正确的数学思维方 自能预 习 ，不待老师提 ；自能学 习 ，不待老师讲 ；自能练 习 ， 法 ，解决数学学 习和生活上的种种难题 ，不断探索数学世界 不待老师留。下面笔者结合多年的教学实践 ，谈谈 自己的一 的奥秘 。 总之 ，让学生掌握正确的数学思维方法 ，对培养他 些做法 。 们 自能学 习的能力 ，使他们实现 自能学 习意义非凡 。 一、兴趣挖掘 ，自主能动 三、课后锤炼 ，丰富经验 兴趣是学生学 习数学的动力 ，一旦产生了兴趣 ，学生就 理论与实际必须紧密结合才能积累丰富的经验 ， 在小 会主动学 习课本里的知识 ，主动寻找 问题的答案 ，自主能动 学数学教学中 ，教师除了培养学生的学 习兴趣 ，让学生掌握 地进行学 习。那么如何挖掘学生学 习数学的兴趣 ，让他们 自 正确的思维方法之外 ， 课后对学生进行大量的实战锤炼也 主能动地学 习数学呢？ 是非常有必要的。通过课后的强化练 习，可以有效地提高学 以苏教版一年级中的加法和减法为例 ， 教师在教学时 生运用知识的能力 ，可以完善他们的逻辑思维 ，最终提高他 如果光教学生数字相加减的运算法则 ， 那么学生很容易产 们的数学成绩 。教师在挑选课后锤炼的题 目时 ，一定要注重 生枯燥和乏味的感觉 ，这样不利于学生吸收和运用知识 。面 题 目的多样化 ， 使学生在锤炼的时候充分感受到练 习内容 对这样的情况 ， 教师应该用情景再现的方法来激发学生的 灵活多样 ，让他们感觉到十分有趣 。那么怎样的课后锤炼才 学 习兴趣 。例如 ，在学 习“7+3”时 ，教师可以先叫 7 个学生上 算是真正多样化 、有趣 ，且能使学生积累丰富的经验呢？ 下 讲台来 ， 让他们模仿坐公交车时的情景 ， 教师在一边当旁 面我们举个例子来说明。 白，教师说道 ：“到站 了 ，请下车的乘客往后 门下车 ，上车的 例如 ，在学 习了苏教版六年级数学“比例 ”的相关知识 乘客往前门上车 。 ”然后教师示意再上三个