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追求有活力的课堂 ——“数列综合应用”教学片断及反思 北京市电气工程学校 卜丽娜 新的课程标准倡导：要把课堂还给学生，让课堂充满青春的活力；要把班级还给学生，让班级充满成长的气息；要把精神发展主权还给师生，让学校充满勃勃生机。新课标理念下的数学课堂教学，绝不是知识的单一传授，更加注重对学生思维能力的培养，无疑这对学生运用知识分析问题、解决问题的数学思维能力提出了更高的要求。几千年前孔子说过“有教无类”，结合新课标我们可以理解为教师通过开放式的活动，组织和引导学生进行探索，任何一个学生不论其学习基础和能力如何，都一定能够在掌握数学方法和发展思维品质方面有所收获。前不久，笔者在讲授数列综合应用一课时，在如何激发学生的学习热情，引导学生主动探索方面做了一点尝试。 片段1 设计情境，激发兴趣 师：同学们，你们知道国际象棋吗？ 生：知道！（投影幕上出现国际象棋棋盘的图片，同学们很有兴趣观看） 师：关于国际象棋的起源一直流传这样一个传说。（教师开始讲故事：《棋盘上的麦粒》） （教师活动，教师一边讲故事，一边配合故事情节展示课件，将一种故事的意境带给学生） 古印度舍罕王打算奖赏国际象棋的发明人——达依尔宰相。宰相说：“请您在棋盘的第1个小格里，赏给我1粒麦子，在第2个小格里给我2粒，第3个小格给4粒，以后每一小格都比前一小格加一倍。请您把棋盘上64格的麦粒，都赏给您的仆人吧！” 国王觉得这个要求太容易满足了，就命令给他这些麦粒。结果发现：就是把当时全国的麦粒全拿来，也满足不了宰相的要求。原来宰相要求的麦粒总数为： （当宰相所要求的麦粒数被算出的时候，部分同学发出惊叹声） 生：这么多啊！ 人们推算发现当时全国所有的麦粒加在一起的总和也没有这么多！ ………… 反思：荷兰数学教育家弗雷登塔尔曾提出：“数学源于现实，并用于现实，要从学生的生活环境中发现并创造出数学。”数学来自于生活，生活中充满着数学问题，在教学中我们应该尽量体现“生活数学”的思想，将生活中的问题与数学问题联系起来，最大限度的激发学生的学习兴趣，使学生能够充分立足生活来理解数学、学习数学、掌握数学，进而体验到探索与解决数学问题的乐趣。本课从神秘的传说来创设情境，首先激发了学生的探索兴趣，发现很多数学问题源于生活，与我们的生活息息相关。而当分析文字后学生们会进而发现这个生活问题可以转化为数学问题中的“求等比数列的前n项和”来解决，这不仅可以使学生加深对数列应用问题的深刻理解，更重要的是这还可以突出体现本节课的数学建模思想： 片段2 探究一：数列在生活中的应用 师：我校机电专业近期计划购进一批新型的制冷压缩机,总价值20万元，以分期付款的方式购买。由于机电专业向学校申请的是内部无息贷款，故还款时并不涉及利息问题，有两种付款的方式。第一种：首付款15500元，从第二年起每年比前一年多付1000元；第二种：首付款2万元，从第二年起还款数额每年比上一年增加20%。 问题1：此种付款方式我们需要几年能够还清贷款？ 问题2：此种付款方式五年内机电专业总计还款多少万元？（参考数据：） （此题由于与学生的学习生活紧密相关，因此同学们的学习热情高涨，学生活动愉快热烈，小组讨论效果良好。） 师：问题1可以转化为等差数列的应用问题还是等比数列的应用问题？ 生：等差数列的应用问题。 师：（追问）那问题2呢？ 生：问题2应转化为等比数列的应用问题。 师：好，下面请同学们思考并讨论如何将生活中的问题转化为数学问题，共有几个步骤？并合作解决问题1和2。 （学生活动，有的学生独立计算，有的学生合作讨论） ………… 反思：其实数列在生活中最基本的应用之一就是体现在经济方面的，如分期付款，银行利率等，在高中数学教学中有很多老师都进行过专门的教学与讨论。本题讨论的正是时下比较热门的分期付款问题，分期付款在生活中的应用非常广泛，学生并不陌生，比较容易激发学生探索的兴趣。考虑到实际问题会非常复杂以及考虑到学生知识水平和实际教学效果，因此对于探究一的设计笔者进行了难度的适当降低。通过实际课堂检验后笔者发现，这样设计有几点好处:1)在一道题目中既探究了等差数列的问题又探讨了等比数列的问题，利于学生充分讨论；2）充分讨论后学生可以清晰的说出如何将生活问题转化为数学问题来解答，步骤是什么，即数学建模的思想渗透的非常到位；3）由学生自己探究得来的知识当然也会更加深刻。特别是问题1的设计，学生在解答的过程中会计算出或，显然的-40要舍掉，这能够加强学生对于实际问题的解的“检验”意识。 新课标指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生