专科医师培训教学管理探讨.pdfVIP

住院医师，专科医师培养高峰论坛汇编 2．1管理队伍结构指基地医院院领导及二级学科教学管理人员，包括主管教学的院长、主任、教 学秘书和教务员。 2．2管理队伍素质要求指管理人员从事管理工作所必需的业务水平和工作能力，包括组织协调能 力，分析问题、解决问题能力，决策、调控、自控能力，沟通能力：还应具有一定的教育理论知识 和医学学术水平，能根据不断提高的新形势下，了解社会对专科医师的需求及受训者自身的特点。 改进教学计划，达到整体化与个体化兼备；合理利用医院资源进行最大能力专科医师培养。 2．3管理队伍观测点参考权重等级标准：结构合理、队伍稳定、素质高；结构基本合理，素质 较高专科医师培训教学管理及其改革的研究与实践成果；研究成果对专科医师培训教学改革起到促 进作用。鼓励教学研究，有一定数量的研究实践成果。 3、教学质量管理与评价 3．’教学质量是专科医师规范化培训的灵魂，科学规范、行之有效的教学质量评估体系是教学 质量稳步发展的重要保障。以北京大学人民医院为例，该院通过获国家级教学成果～等奖的教学质 量网络评估系统，根据专科医师培养的特点，制订了专科医师授课质量评价表，进行实时监控评估。 3．2精良的指导老师队伍是实现教学质量的根本保障。试点基地医院应增加教学师资力量，指导 老师具有能把高技能、新知识、新方法及时进行传授。以我院为例。指导老师由一批具有较高临床 工作能力、人际沟通能力和丰富I临床教学经验的副高职称及以上医师担任，达到指导老师与培训对 象I：1。 3．3主要教学环节的质量标准及评价：以我院为例主要教学环节是指理论教学如课堂教学实行 临床基础课程(影像、检验、循证医学等)，临床实践，参加学术活动及科研学习。质量标准是指为 达到目标、水平和要求而制定的规范性文件。具体实施为进行具体书面考核，临床工作量化，学术 活动次数及科研学习记录。在专科医师培训形成阶段，各教学环节的质量标准及评价有待形成全国 统一、基地个体化标准。 目前。专科医师培训正处于起步阶段，我们会在今后的教学实践中，不断探索并完善适合我国 国情的专科医师规范化培训教学管理，同时促进我们的教学管理从经验管理转向科学管理。使新世 纪临床专科医师的综合素质培养达到新的境界。 2 专科医师培训教学管理探讨 作者： 喻韬， 王泽容， 雷明雨， 母得志 作者单位： 四川大学华西第二医院儿科 引用本文格式：喻韬.王泽容.雷明雨.母得志 专科医师培训教学管理探讨[会议论文] 2007