基础药学专业人体解剖生理学教学探索.pdfVIP

基础医学教育 ，2012年6月，第 l4卷第6期 · 411 · 基础药学专业人体解剖生理学教学探索 吕岩红 ， 孔 建 ， 贾丽敏 ， 张 颖 ， 徐玉东 (哈尔滨医科大学解剖学教研室，哈尔滨 150081； 哈 尔滨医科大学生理学教研室) 摘要： 人体解剖生理学是基础药学专业的重要基础课程之一，通过教学实践发现教学中存在的某些问题，如课时压缩，内容 偏多；学生的重视程度不够；教学方法单一等，并提 出一些针对性的教学建议。 关键词： 人体解剖生理学； 基础药学 ； 教学方法 中图分类号： 11322 文献标志码： A 文章编号：2095—1450(2012)06—0411—03 DOI：10．3969／JISSN．2095—1450．2012．06．05 人体解剖生理学是研究正常人体形态、结构和 课程不够重视，应付考试，投机取巧。学生没有意识 功能活动规律的科学，是生物科学的重要分支。包 到 自身将来即便不从事临床工作，但作为药学工作 括人体解剖学和人体生理学两个方面的内容，是四 者，不论是从事药物的研制开发，还是从事药房、药 年制基础药学专业的必修课。哈尔滨医科大学该专 品销售或其他相关行业的工作，仅了解药的知识远 业的学生以前学习系统解剖学和人体生理学两门独 远不够，还应懂得药物在人体内的作用机制、代谢途 立的课程，为了适应高校教学改革的需要和针对基 径、药物对人体的毒副作用，等等。在教学中，教师 础药学专业的教学特点，以及更系统、更有贯续性地 也往往只注重本课程 的教学，忽略向学生强调该 门 让学生掌握这两门专业学科，2008年开始将两门课 课程与药学专业的紧密联系性。 程合为一门——即人体解剖生理学…。此门课程 1．3 教学方法单一 教与学是一个互动的过程，也 是把形态和机能有机地联系在一起的一 门科学，两 是一个反馈的过程。但有的教师迫于课时进度压 者紧密联系，相辅相成 。学好本课程的基本知识，不 力，不顾学生的节奏，自顾填鸭式的教授 ，省略了停 但为药学专业学等学生学习后续课程打下坚实基 顿讲解、提问沟通、引经举例等环节。又由于内容精 础，而且也使该专业学生将来进行药物的药理研究、 简不够，课件的信息量极大，学生如同走马观花，不 开发新药掌握必要的医学知识 。本文就此 门课程教 但丧失了兴趣，反而徒增厌恶情绪。 学存在的问题和如何改进教学模式和教学方法作一 1．4 不注重实习课 本科人体解剖学实习课学时 探讨 。 为26学时，生理学实习课为 40学时。两门课程合 并后，改为解剖生理实习共 16学时，很大程度上缩 1 教学中存在的问题 减了实习课。而人体解剖生理学为实践性极强的课 程 ，实习课对于课程的记忆、理解至关重要 。大幅度 1．1 课时压缩，内容偏多 系统解剖学和生理学本 缩减学时，势必造成学生对课程的理解把握不够，也 科教学总学时为 128学时，为适应新教材、新课程的 增加了理论授课难度。 需要，人体解剖生理学的教学计划学时为 72学时， 大大压缩了教学时数。而教师对授课 内容删减不 2 教学体会 够 ，与缩减后的学时数不相匹配，加上原本就抽象的 内容，造成讲解不够细致，缺乏导引、复习等环节。 通过近三年的教学实践，笔者认为教师需从 以 教师以提高讲课速度去赶学时进度，忽略学生对课 下几个方面改进教学方法，优化教学模式，以提高人 程的理解程度，加之两门课程之间缺乏必要的联系， 体解剖生理学的教学质量，并与基础药学专业解