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大学生思想教育论文大学生教育论文 浅谈大学生思想的“营养”教育 　　摘要：将营养学中的营养这一术语引入了大学生思想教育中，具体论述了外界情感“营养”、内在情绪 “营养”、综合快乐“营养”三种营养，从而顺利实施德育无痕渗透和有目的培养，更好地促进大学生的思想教育。　　关键词：大学生；思想教育；“营养”　　20世纪80年代后期，国际营养学界把营养定义为：有关生命物生长、维持和修复整个生命体或其中一部分过程的总和。真正的健康必须维持免疫系统的正常，而要帮助免疫系统的正常均衡营养是关键。要促进大学生的思想教育，提高大学生思想的自我免疫力也同样需要一些“营养”因素，从而促使其思想上的健康与成熟。营养能自然无痕地渗透到人的机体中，并发挥作用，从而提高人体的免疫力，促进人体的生长和发育。同样在大学生进行知识和能力培养的同时，更应注重对他们品格因素的引导和渗透教育。根据这一观点，我们认为要切实加强和改进大学生思想教育工作，培养造就具有高尚思想品质和良好道德修养、掌握现代化建设所需知识和本领的优秀人才，就应将大学生思想上的“营养”教育看做是思想教育的一个重要组成部分。　　大学阶段是学生品格、意志、人生观、世界观、价值观进一步完善和发展的时期，如果能注意挖掘和开发教育中的“营养”因素，寻求恰当的切入点，与德育教育有机结合，不仅能激活学生学习的兴趣，提高学生自我管理的能力，对消极思想的抵御，而且对学生个人的未来发展具有不可忽视的重要作用。　　在做辅导员的工作实践中，我们所探寻的促进大学生思想教育的“营养”因素主要包括以下三个方面。　　一、外界情感“营养”　　心理学的研究表明，情感与认知相互影响，在众多的非智力因素中，情感是非智力因素中的核心。它可以影响和调节动机、兴趣、内驱力等非智力因素的发展。教师首先自身要热爱教育事业，以蓬勃的朝气和热情感染学生；同时要具备较强的亲和力，走近学生与他们和谐相处，使学生“亲其师而信其道”。教师必须以适当的方式方法，适时地引导、沟通师生间、学生间的情感，彼此产生良好的情感体验。　　瑞典兰德学院院长丹尼什博士作为国际心理咨询专家曾来华演讲，他说：“我们这个世界，忽视人的情感与精神成长太严重了。我们必须把人的情感与精神成长列入学校教育计划之中，列入家庭教育之中，列入社会教育之中。”随着社会文明、科学的进步，人不仅需要物质条件，更需要精神关怀；不仅需要理性，同时更多地依赖于情绪、情感的感受和体验。　　“为人师表”的职业决定了教师应以什么样的姿态出现在学生面前，以何为学生作示范的作用。教师如何运用情感传达这种“润物细无声”方式渗透到学生的心田，触动学生的情感，引起学生积极情感的反应，确实是一门艺术。教育实践使我深刻认识到，学生在成长中，需要获得爱的关怀、智慧的启迪和生命的创造。外部情感“营养”教育正能培养学生积极、健康而优秀的情感品质和情感力量，从而给他们以智慧、力量和信心，促使其成长成功。　　作为辅导员，应从居高临下的位置上走到学生中间来，面对每一位学生应面带微笑，给予和蔼可亲的感受，便与师生间的交流。当学生成功时，给予赞许；当学生受委屈，心里不高兴时，给予理解的目光，并有意识地和该同学接近，与他们交流、谈心；当学生做错事时，要用合理的态度给予正确的指引，让他们自己认识到自己的错误，以此为戒；不轻易责怪，而是以朋友的态度，征求学生的意见，并重新激活学生的情绪；又要善待学习有困难、消极的学生，以关怀入微的情感去诱导他们，感染他们，促使他们即时调整情绪，跟上集体的潮流。同时，站在学生的角度设身处地去考虑问题、处理问题。“如果我是学生将会怎么样？”当学生感到老师处处为他们着想、十分可亲时，便会产生对老师的敬仰和亲近。通过师生情感营养的渗透，使学生脱离尴尬感，感受身边的关心、鼓励、备受关注感，可以更大程度上让学生体会到人格平等、学会用同样的方式对待他人、学会用多个角度分析问题、处理问题，给别人更多的宽容，以礼待人、以诚待人。　　除了师生之间的情感营养，学生之间也需要情感营养，这里主要体现为“宽容、尊重、坦诚、感恩”。同学在一起生活学习，由于性格及家庭境况的影响，不可避免有这样或那样的矛盾摩擦，这就需要本着“求同存异”的思维，换位思考，以尊重的态度沟通交流，以宽容的姿态坦诚相待，并对帮助过自己的人怀有感恩之心，这样同学之间的感情便会日积月累，越发醇厚。　　二、内在情绪“营养”　　近年来，大学生的思想受到了经济大潮的冲击，同时也受到了西方价值观念和利益获得结构的冲击，加之一些社会风气不正和党内的一些腐败现象以及改革过程中一些制度程序不完善的影响，导致了一些学生对社会现实的怀疑心理，心态上出现了一些复杂的矛盾，正确与错误对峙，希望与困惑交织，有序与无序同在，并伴生出一种综合性的社会消极心理，出现了理想虚无，个人主