推理不易,教师且讲且珍惜.pdfVIP

2015年第4期 福建中学数学 21 [3] 的“言外之意”，弹奏出教材文本的“弦外之音” ，通 将tantan2tan2tan3tan2008tan200 过对问题进行变式、引申、推广，把“露出海面的冰 化简，得 [5]这两道成题整合而成的． 山一角”的其余部分挖掘出来，让学生欣赏到“整座冰 对典型成题的研究，是提高高考应试能力的有 山”，岂不美哉！ 效方法，而典型的成题往往根植于课本之中，因此 2.3 对典型成题的细考量，有利于提高应试能力 必须立足课本，深挖细究． 从本文所列举的实例中可以看出，几乎每年高 2.4 教师要继续保持自己的“一桶水” 考试题都有成题的影子，或是在一道成题的基础上 张奠宙、赵小平指出：数学教师还是要清醒一 加以改编，或是把两道（两道以上）成题通过整合 些，继续保持自己“一桶水”，而不是“一碗水”，更不 [6] 而得到． 能变成“半瓶醋” ．新课程标准实施以来，教师的地 例11 （2010年高考全国卷I ·理 10）已知函数 位发生了改变，从知识的传输者变成了学生学习的 ．若 ， 则 的取 “组织者、参与者、引导者”，与学生的关系是平等的， f (x)|lgx | 0ab f (a)f (b) a2b 值范围是（ ） 唯一的优势是“首席”而已．似乎教师不需要准备“一 A．(2 2，) B．[2 2，) 桶水”了，能有“一碗水”就够了．果真如此，教师事 C．(3，) D．[3，) 先不知道何处有水，底下水位如何，盲目试探，怎 此题是由2003年发表的成题改编：“已知函数 能挖井取水？要知道一堂课的时间是有限的！又怎 f (x)|lgx | 0ab f (a)f (b) ab1 能面对学生提出的各种问题？又怎能提高学生的各 ．若 ， ，求证： ． 例 12 （2005 年高考全国卷 Ⅰ·理 15）已知 种能力？因此，教师不仅要有“一桶水”，还要立足课 的外接圆圆心为 ，两条边上的高的交点为 本，对教材实施“再开发”，研究教育规律，掌握先进 ABC O ，    ，则实数 ． 的教育理念，学习、学习、再学习；研究、研究、 H OHmOA( OBOC) m 再研究，才能继续保持自己的“一桶水”，也才能把自 O ABC 此题是由2001年发表的成题改编：“ 为     [4] 己的“一桶水”变成学生的“一碗水”． H OHOAOBOC 的外心， 为垂心，求证： ” ． 例13 （2011年高考安徽卷 ·理18）在数 和 1 100 参考文献 之间插入 个实数，使得这 个数构成递增的等 [1]孔祥武．数学教材二次开发使