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三年级《品德与社会》（下册） 第九课 不说话的“朋友” 江宁区东山小学 熊丽萍 一、教学目标： 观察生活中常见的公用设施及使用、维护情况，体验公用设施给人们生活带来的方便，知道爱护公用设施人人有责，能够自觉爱护公用设施，初步形成公德意识。 二、教学内容： 1、 本课共分五部分：“认识我们的朋友”、“候车室的烦恼”、“我替朋友说说话”、“看望我们的朋友”、“怎样与朋友相处”、“我为朋友做点啥”。其内容结构如下： 不说话的朋友 认识我们的“朋友” 候车室的烦恼 我替朋友说说话 看望我们的朋友 怎样与朋友相处 我为朋友做点啥 感性认识 情感体验 换位思考 爱 护 公用设施形成公德意 识 实际行为 2、内容分析：本课教学主题是爱护公用设施，形成公德意识。教材从学生生活中使用公用设施的经验入手，感受公用设施与人们“朋友”般的互助关系。接着选取了公用设施缺乏时给人们带来的烦恼，通过一个真实的故事让学生感受破坏公用设施给人们带来的灾难，事例很极端，但很有震撼力。富于爱心的孩子们一定愿意替自己的朋友说说话，用趣味性的方式让孩子澄清思想。然后鼓励学生去调查身边公用设施保护的情况，激励小公民们伸出双手，做些力所能及的事，并用智慧的方式为保护公用设施设计广告语，想出金点子。本课教学侧重于爱护公共设施、讲公德的教育。 三、教学对象分析 本课是三年级《品德与社会》（下册）中的一课，教学对象是三年级11岁左右的儿童。现在的儿童，尤其是城镇儿童，由于应试教育和家长过于功利的思想的影响，整天泡在课堂上、书本中，对家务劳动和社会劳动缺乏切身体验。劳动体验的缺乏，导致对别人劳动的不理解和不尊重，进而产生对从事劳动的人的不理解、不尊重。生活中的公共设施是大家共同劳动的成果，是为大家服务的，由于认识和体验上的不足，很多人包括一些儿童对公共设施缺乏爱护之心。 小学生故意破坏公用设施的现象不是很多，少数学生恶作剧地污损、刻画公用设施的现象倒是不少，他们缺乏公德意识，缺乏法制观念。 四、教学策略及教法设计 利用多媒体创设情境，引发学生情感体验 调动学生的学习积极性、主动性、创造性，关键是创设情境，激发学生学习兴趣。而激发兴趣是推动学生学习的动力。现代信息技术以其本身的特有的功能而具备了趣味性的特点，对激发学生的学习动机有着极高的价值。利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，能使学生通过电脑手段，观其境、闻其声、触景生情，充分调动了积极性、主动性，能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点。七、教学流程图 开 始 教师提出话题：你见过哪些公用设施？ 它给我们的生活带来哪些方便？ 学生讨论活动 有关公用设施的小资料 课件 教师总结 教师提出话题：怎样对待“朋友” 候车室的烦恼 课件 引导对话：你看到什么情景？ 小故事 课件 引导对话：听了这个故 你有什么感受？ 事，你有什么感受？ 你会怎么办？ 听了大家的发言，你 还有什么想说的吗？ 学生对话交流