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维普资讯 · 52 · SICHUANJOURNALOFANATOMYVOL．16 NO．3 2008 · 教学 · 浅谈人体断面解剖学教学体会 刘卫华 (成都医学院科研处，四川成都 610083) 人体断面解剖学是解剖学与医学影像学等学科 结构为中心讲授其在不同断面的形态、位置、大小、毗 相互渗透、相互结合而形成的边缘学科，是研究人体 邻，以及在连续断面中的变化规律和在最佳显示断面 不同方位断面上的器官结构的形态、位置以及相互关 中的特征。胸、腹、盆部断面解剖教学共用 24学时。 系的科学。随着超声成像 (USG)、X线计算机断层 其余颈部和四肢的断面解剖 内容 自学共用 12学 成像 (CT)、磁共振成像(MRI)、正电子发射计算机 时。 断层显影 (PET)等在国内逐渐普及，这些影像技术 3 授课形式灵活多样 依赖诊断和介入治疗的形态学基础 人体断面解剖 3．1 应用计算机多媒体教学 学》越来越受到重视。它不仅为影像专业奠定了重要 人体断面解剖学教学主要是以图像为主的教学。 的断面解剖学基础，也为其他医学专业师生提供不可 计算机多媒体可以满足人体断面解剖学教学的需要， 缺少的人体断面基础知识。如何使断面解剖学的课 其优点在于它的交互性、集成性和 自适应性，灵活 自 程设置更为合理，教学方法更趋完善，教学效果更为 如，非常适合形态学的教学。为此，我们以教材为蓝 理想，许多同仁在这方面做了大量有益的工作。我校 本，制作了人体断面解剖学多媒体课件，合理的应用 于2002年开设了此门课程，授课对象是本科影像专 于教学实践中，使教学更加生动、直观，便于学生理 业学生，我们经过近 6年的教学实践和总结，形成了 解，使教学效果明显增强。 一 套有 自己特色的教学方式。以期和同行交流。 3．2 实物标本和影像 图片相结合教学。 1 积极培训授课教师，认真准备教学课件。 尸体断面解剖标本和活体影像断层图片，二者既 2002年我校首次开设此门课程，由于缺乏专门 有联系又有区别。前者所显示的是静态的、二维的人 的师资力量，先后派人到山东大学医学院和四川大学 体结构，而后者显示的是动态的、活体的，三维的人体 基础医学与法医学院进修学习，学习他们的授课计 结构。因此，即便是观察同一相应层面的结构也可能 划、教学内容，进修老师回校后结合我校具体情况，首 存在差异。为了更好的让学生从二维的、静态的尸体 先在本教研室进行试讲，其他老师提出改进意见。 断面解剖知识逐渐向活体的、三维的影像断层解剖知 老师在课前精心制作授课的多媒体课件。经过 识过渡，我们在实际的教学过程中，采用尸体断面解 几年的努力积累，我校的人体断面解剖学多媒体课件 剖实物标本和影像断层图片进行对照教学，使学生将 随着 电脑技术的提高而 日趋完善。 学习尸体断面解剖与影像断层解剖有机结合起来，以 2 科学策划教学内容。 引导学生对影像图片中所显示的结构进行认识和理 根据我校教务处教学计划安排，人体断面解剖 解，从而为断面解剖知识逐渐过渡到临床影像断层解 学总6O学时，安排在学完系统解剖学和局部解剖学 剖奠定基础 。 后，每周 6学时，理论课 3学时，实验课 3学时。使 4 精心制作实习标本。 用刘树伟主编的 断面解剖学》为教材。具体安排如