浅谈素质教育下人体形态学的实验教学.pdfVIP

维普资讯 · 66 · SICHUANJOURNALOFANATOMYVOL．15 NO．1 2007 观察同学操作出的结构，对各局部器官结构的位置和 习更加认真主动，观察标本更加积极。同时，由于每 相互关系加深理解 ，增强记忆，效果 良好 。 次实验课都进行小考，使每个学生在每次实验课中都 4 合理利用实验考核方式促进实验教学 必须认真对待，从而更加促进他们积极主动的观察， 局部解剖学与其他学科不同，其直观性、实验性 主动操作以及复习以前解剖过的标本，调动了主动学 很强，教学效果和质量主要体现在实验教学上。因 习的积极性，提高了学习质量。 此，实验考核成绩 占本课程总成绩的比例(占30 )， 教书育人是每一个教师的职责，我们结合专业特 考核并不是单纯地辨认解剖结构，还应包括结构层 点加强对学生动手操作技能的培养，使学生的主观能 次、器官位置、毗邻关系等方面的内容，实践评价分为 动性和潜在创新能力得到充分调动和发挥，取得了一 操作分和每次实验课的小考分和最终的标本考试。 定的效果，提高了教学质量。但是局解实验教学改革 这样 ，不仅能较全面的考查出学生的成绩和能力，有 是一个长期的实践过程，需要我们在今后的教学中进 利于纠正学生 “重理论，轻实践”的倾向，促进他们重 一 步完善和提高。 视实践性教学环节，培养动手能力和创造能力，使学 · 教学 · 浅谈素质教育下人体形态学的实验教学 呼 晓 ，刘丽娟 ，齐玉山 (哈尔滨医科大学大庆校 区，黑龙江大庆 163319) 实施素质教育是我国教育事业的一场深刻变革 行横向及纵向淡化其分界所建立起来的综合课程。 和教育思想及人才培养模式的重大进步。所谓素质 2．1 优化课程教材 传统教学安排是先学习系 教育，就是提高受教育者身心发展潜力的教育，以培 统解剖学，再学习组织胚胎学，这样一来会有不少学 养学生的创新精神和实践能力为出发点进而服务于 生在学习人体微细结构时已对大体结构的知识淡化 社会为 目的的教育。实验教学的基本宗 旨是验证理 甚至陌生。为此我们根据全国高等医学院校的教学 论知识，培养学生的观察能力、独立思考能力、分析解 大纲，自行编写了《人体形态学》教材 (供 内部使用)。 决问题的能力、动手能力和实践技能。实验教学的成 新教材更重视将人体作为一个整体来研究，在内容上 功与否直接影响教学质量的好坏。为此我们在人体 使两门学科有机的融为一体，同时更加注重培养学生 形态学的实验教学中，进行了素质教育的尝试，学期 的自学能力、动手能力和创新能力。从而使课程更好 末通过对实验考核和理论考核成绩的统计学分析，实 地适应素质教育，适应学生全面发展的需要。 验班的成绩明显高于对照班，推动了我校的实验教学 2．2 展示教学 目标，提高课堂教学效率 为使学 改革，大大提高了教学质量。 生进一步明确人体形态学实验课的教学 目标，在编写 1 转变传统教学观念 。树立素质教育新理念 《人体形态学》教材的同时，我们还编写了与 《人体形态 转变教学观念是实施素质教育的关键。传统的 学》教材配套使用的实验指导，该教材把实验内容分为 形态学实验以学生记忆结构的知识为主要 目标，认为 五部分：“实验 目的”、“实验要点”、“实验材料”、“实验 实验课只作为理论课的验