浅谈物理诊断学的带教体会.pdfVIP

维普资讯 ·7O · SICHUANJOURNALOFANATOMYV0L l5 N0．4 2007 开放标本陈列室，为学生的课内外学习提供更大的空 思维、探索的空间，学生根据所学的知识归纳总结，会 间，弥补学习有不到位的地方，为学生打下坚实的基 作出一个正确的回答，使这一教学中的内容难点得到 础 。 一 个圆满的解决。通过设疑、解惑，引导学生积极思 2 师生间愉悦的情感、双赢合作 维、培养学生学习的科学思维方法和思维技能，逐步 2．1 教师是教学活动的中心，对学生的学习起主导 形成创新思维品质的习惯，以利于学生、教师综合素 作用，在实验教学中，对不同专业，不同层次的生源， 质的提高。 应突出实用性与实践性的原则，以利于培养学生的创 3 把好考试关，促进教师、学生认真完成全过程 新精神、自学能力和动手能力。教师应深人挖掘教 3．1 考试虽然不是学习的最终 目的，但能促助学生 材，多查相关资料，了解医学发展趋势等，才能作出一 把更多的时间用在专业学习上，是国家继续医学教育 份 良好的教学方案设计，因材施教，符合学生的认识 项 目规定的必要 内容。课程未考的目标不仅仅是检 规律和教学进度，突出重点，引用临床病例导人新的 验学生理论和技能水平，也是检验教师的教学情况的 内容，以问题为主线索，层层推进教学，以体症推导病 重要依据，无论是正考而是补考都要严格把关 ，避免 因来培养学生的顺问思维，适当地向学生介绍一些与 个别学生偶然正规考试请病假，补考时混着过的严重 解剖学相关的医学进展和发展趋势，拓宽学生的知识 现象。规范考试制度，实行教考分离，试卷从 “试题 视野，以相互商论的形式活跃教学气氛，用博大的师 库”中组题，严守试题保密制度，理论试卷的设计除了 爱去唤起学生对积极情感的需要和渴望。如果学生 考虑题量合理，难易适中外，还应考虑到各专业将业 的求知欲在教师的亲和力下得到激发，其学习效果明 的临床应用，试题的类型要与国家执业资格考试试题 显优于死记硬背，有喜爱就有好感，有好感才有创新 的类型接轨，占6O 。标本考试题；每班出 lO套不 学好解剖学的思维。 同辨认标本的构造，以标本构造辨别混合了相同类型 2：2 教师根据教学的目标要优化提问内容，设计关 的名词来说出差别等，考生抽中哪套考哪套，或制作 键性问题，将问题集中在本次实验的目标和难点与重 成课件，在 电脑上考也行，占25 。平时上课的积极 点上，防止问题太大、太偏、太纠缠枝节。设计开放性 态度与实践操作认真程度，占lO 。作业的完成与 问题 ，引导学生纵横联系所学知识，寻找多种回答途 整洁和正确率，占5 ，四项总和 100分。由于督促 径，可以很好地培养学生思维的广阔性，要优化提问 措施能力，近年来我校的校风校纪有很大改观 。 方式：如比喻式提问，在神经系统传导路实验中，可根 综上所概述，以问题为中心的解剖学教学，教师 据教材内容，挂图、课件及模型，给学生一个感性的认 通过不同角度的教，学生在学的过程中，逐步锻炼了 知，再创设问题情景问学生：夏天，穿件短衬衫看书的 发现问题，提出问题，解决问题的思维品质，进而转化 你，左手肱桡肌上突然被蚊子叮咬，脑感觉到左手前 了教师与学生之间共同学好解剖学知识的力量源泉， 臂针刺一样痛，双眼瞧去是蚊子，脑的思维用右手即 最大限度地提高了教师的教研能力，学生的学习效 可消灭它，右手掌迅速拍打过去，这种现象机体是如 率，实现了相互学习知识一技能一情感一人际交流四 何识别、传导、反应的呢?问题的提出，给学生留下了 个领域教与学 目标。