加强开放性问题的教学培养创新思维能力.pdfVIP

2001 年第 7 期 　 　　　　　　　　　　　　　数 学 通 讯 5 加强开放性问题的教学 　培养创新思维能力 徐 广 华 ( ) 广东广雅中学, 广东 　广州　510160 ( ) 中图分类号:O12 - 42 　　　　文献标识码 :A 　　　　文章编号 :0488 - 7395 2001 07 - 0005 - 04 　　江泽民总书记指出 :“创新是一个民族进步的灵 2. 2 　开放性问题的教学思想 魂, 是我们国家兴旺发达的不竭动力. ”没有创新就 2. 2. 1 　强调知识的整体联系与综合 没有发展, 因此培养一批具有创新意识的科技人才 2. 2. 2 　强调思维的开放性和创造性 是当前教育的根本任务, 让我们从课堂教学上做起. 开放性问题教学思想的核心是让学生数学地思 1 　创新思维及其特征 维, 从而更好地培养学生的创新思维能力. 创新思维是指思维活动过程中, 通过直觉、美 2. 2. 3 　强调分析 、解决问题的过程 感、猜想、类比、联想、推广和推理去洞察事物的本 开放性问题的教学侧重分析、解决问题的思路 质, 揭示其内在规律, 探索新的问题, 发现新的东西, 和策略而不是问题的答案, 侧重思考的过程而不是 对事物的发展趋向具有前瞻性、预见性的高层次的 简单的结果. 思维能力. 2. 2. 4 　强调学生在教学双边活动中的主体作用 创新思维具有以下六大特征 :敏锐的洞察力、丰 3 　加强开放性问题的教学 , 培养学生的创新思维能 富独特的想象力、积极的求异意识、强烈的探索发现 力 欲、活跃的创造灵感、开放性的思维空间. 近几年的高考试题中, 出现了不少立意深刻、背 2 　开放性问题的特点及教学思想 景新颖的开放性问题, 这既有利于考查学生的创新 2. 1 　开放性问题的特点 能力, 也有利于发掘学生的最大潜能. 在数学课堂教 2. 1. 1 　问题的条件 、结论开放 学中, 引入开放性问题, 对提高学生创造性地发现、 开放性问题, 有的条件开放, 有的结论开放, 有 提出、分析、解决问题的能力是非常有益的. 下面就 的条件与结论同时开放. 对于同一个问题, 可以有不 开放性问题的教学中, 如何培养学生的创新思维能 同的结果. 力谈谈个人的一些粗浅看法和体会. 2. 1. 2 　分析的思路开放 3 . 1 　以数学直觉和美感形成大胆的猜想 , 培养敏锐 分析问题时, 可以从不同的思维角度去探索, 这 的洞察力 就为学生的思维空间留下了充分的余地. 爱因斯坦认为, 科学发现的道路首先是直觉的, 2. 1. 3 　解题的方法开放 而不是逻辑的. 直觉是发现的工具, 逻辑是证明的工 解决问题时, 有不同的方法和技巧, 没有固定的 具, 这是数学的两重性. 直觉是对问题的结果迅速作 解题模式或程序. 出合理猜测的“顿悟”, 是不完整的逻辑. 猜想是指