国外开放教育资源的比较及启示.pdfVIP

圆园10援10 中国电化教育 总第 85 期 习 资 源 文章编号：员园园远要怨愿远园 渊圆园10冤10要园园71要05 外开放教育资源的比较及启示 1 2 叶冬连 ，焦建利 (1 上饶师范学院 理与电子信息学院 江西 上饶 334001 曰 2 华南师范大学 未来教育研究中心 广东 广州 510631) 摘要：本文通过对国外开放教育资源项目的比较，深入了解各项目之间的异同，以期为我国开放教育资源的建设 提供可供参考的经验和做法，进一步促进我国开放教育资源的可持续性发展。笔者主要运用内容分析法，对开放教育 资源的三个典型代表—— 、卡耐基梅隆大学开放学习创新 —麻省理工学院开放课程项目、英国开放大学开放学习项目 项目，从社会性、技术性、可获取性和教育性四个维度进行了比较。研究发现，上述开放教育资源在社会性、技术性和 教育性三个维度方面存在差异较大，体现了各个项目的自身特色。通过比较，对我国开放教育资源的建设具有如下启 开 ，并降低技术难度。最后本文为我国 示： 放教育资源项目首先要确保课程优质、设计创新，同时重视资源的可获取性 开放教育资源的建设提出了若干建议。 关键词：开放教育资源；课程管理系统；课程资源；OCW；比较研究 ： ： 图分类号 G434 文献标识码 A 研究仅从开放的课程管理平台和开放存取的教育资 一、问题的提出 源两方面进行比较遥 近年来 在基金会尧国际组织和高等教育机构的 对于课程管理系统 人们更多的是考虑其技术 大力支持和促进下 一场致力于为世界各国的教育 性 但现在我们知道 无论从学习者的心理层面还是 者与受教育者提供高质量免费教育资源的运动正在 认知层面 社会交往都是学习过程中不可或缺的环 各大学内悄然兴起遥 开放和自由的理念开始逐步占 节[4][5][6] 曰对于开放存取的教育资源 从开放和资源的 据各国大学教学资源建设的主流遥 据大卫窑威利 两个角度提出可获取性和教育性两个维度 虽然可 渊David Wiley冤统计 目前世界上已有21 个国家和地 获取性本身不影响开放教育资源的质量 但其初衷 区超过250 所高等教育机构开始实施开放教育资源 是让每个人都有学习的机会和渠道 因此 笔者增加 项目[1] 遥 作为开放教育资源的典型代表 麻省理 学 了可获取性这一维度遥 事实上 密西根虚拟大学 院渊MIT冤开放课程项目渊OpenCourseWare OCW冤尧 渊Michigan Virtual University冤 已将可获取性纳入了 英国开放大学开放学习项目渊OpenLearn 冤尧卡耐基梅 在线课程评价体系[7] 曰同时 MIT OCW 的效果评价 隆大学渊CMU 冤开放学习创新项目渊Open Learning 指标所包含的三个关键点渊可获取性尧使用和影响冤 Initiative OLI 冤取得了令世界瞩目的成就 他们的成 [8] 中其一就是可获取性 遥 功经验和实际做法对国内外开放教育资源项目都有 按照这一思路 笔者构建了开放教育资源的比 着很好的借鉴意义遥因此 对这三个项目进行比较就 较框架 如图1 所示遥 显得尤为重要 一方面 通过差异的比较 可以更深 SITE 入地了解项目各自的特色曰另一方面 为进一步完善