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维普资讯 l 高职探析 j中国成人教育2008年 月 论高职院校的工教结合 。张小军 [摘要] 高职院校工教结合的问题，已经提到了议事 日程。高职院校实行工教结合，是现代职业教育适应工学结合、校 企合作的一种教学模式，也是高职院校教师继续教育的一种人才培养模式。文章分析 了当前我国高职院校专业课教学中存 在的问题，提 出了实行工教结合的措施。 [关键词] 高职院校；工教结合 高职教育承担着培养数以千万计 太少，教的内容与生产现实差距很大。 增的需要 ，特别是一些新开专业教学 的高技能专门人才的任务。近年来，高 这是因为 目前缺乏真正的理论联系生 条件和设施还很不完善，达不到教学 职院校坚持以服务为宗 旨、以就业为 产实际的教材，真正意义上体现高职 的要求 ；二是大多数实训仪器设备陈 导向、以提高质量为重点 ，进一步探索 教育特色的理论与实践一体化专业课 旧，技术落后 ，不能及时更新以满足教 工教结合、校企合作的新形式、新举 教材也很少。 学需要 ；三是部分高职院校实训、实习 措 ，并取得了一定成效。实践证明，这 3．“双师型”教师队伍数量不够、质 场所欠缺 ，学生实习、实训困难 ；四是 对于遵循职业教育规律 ，实现职业教 量不高 能胜任工教结合的教师数量不够 ，素 育与生产劳动相结合 ，有效促进学生 在高职高专院校人才工作培养水 质不高。 成才就业，促进高职教育发展，具有十 平评估指标等级标准及内涵 中提出， 二、工教结合教学模式的构建 分重要的意义。高职院校工教结合的 “合格”标准为50％，“优秀”要达到 1．改革课程设置和教学内容 问题，自然也就提到了议事 日程。 70％以上。2006年中国化工教育协会 根据相关专业f和岗位)职业资格 一 、 当前高职院校教学中存在的 对高职院校 “双师型”教师作了专项调 要求 ，坚持以能力为本位的指导思想 ， 问题 查 ，数据表明 “双师型”教师仅 占 积极建立教学与工作一体化的新型课 1．课程设置没有完全体现高职教 310％ 。 程体系。通过市场调查、专家认证，从 育特点 “双师型”教师比例偏低的主要原 课程内容的有效性 、学生综合能力的 高职教育与传统学科型普通高等 因，首先是高职院校教师来源渠道单 发展和生产岗位的需要 ，在课程设置 、 教育全然不同，前者的教学应 以培养 一 ， 高职院校绝大多数教师都是普通 教学内容及教学质量评价体系等方面 学生的职业知识 、职业技能与职业道 高校毕业后直接任教，并且暂不具备 进行改进 ，减少某些课程在理论上的 德为导向，而后者的教学以科学研究、 “双师素质”的新教师数量增长迅速 ， 重复 ，并将一些理论知识有机地融人 技术创新所需的理论知识和方法为要 无论是实践能力还是教学能力都处于 到实践教学中去，突出专业的针对性 、 旨。对于一个在生产、建设一线的专业 弱势 ，与 “双师型”教师有很大的差距 。 实用性和先进性。在教学计划中要加 人员来说，他对泵的工作原理和结构 其次是 由于我国体制、政策及其它原 大实践性教学的比重，专业理论课与 研究得再深 、图画得再好，但不会排除 因，学校的 “引进”和 “培养”工作 ，收效 专业实践课的比例不应大于 1：1，并 故障，不会维修 ，他就要被淘汰出这个 甚微。我国目前技术先进的企业，其经 要朝着理论与实践一体化教学方向发 岗位。目前，我国高职院校的课程体系 济效益远 比高职院校好 ，这些企业的 展 。 改革力度不大 ，专业课教学还是理论 技术骨干很少有人愿意从教 ，只有那 进一步改革课程教学内容，尽可 与实践脱节 ，教学内容与生产脱节，理 些技术落后、经济效益很差的企业才 能达到针对性、实用性与职业特色的 论偏多偏深，操作实践偏少 ，校企合作 有可能 “人往高薪走”，但他们无法给 和谐统一。课程内容要有针对性和先 普遍流于形式。一些高职院校的课程 学校带来