《认识一个整体的几分之一》教学设计.doc

《认识一个整体的几分之一》教学设计 五河小学 刘玲环 教学内容：苏教版三年级数学下册第76-77页。 教学目标： 1、在具体情境中进一步认识分数，知道把一些物体看做一个整体平均分成几份后，每份是整体的几分之一。 2、在描述一些简单的实际问题的过程中，进一步培养抽象、概括的能力，增强用分数表达的能力。 3、学生进一步体会分数与现实生活的联系，了解分数在实际生活中的应用，感受分数的意义和价值。 教学重点： 能正确理解把一些物体看成一个整体，平均分成几份后，每份可以用几分之一来表示。 教学难点： 理解一个整体的几分之一的意义。 教学方法： 激趣引导法，直观教学法。 教学用具： 桃子图片、磁铁等。 教学过程： 一、复习引入 谈话：上学期我们已经初步的认识了一个物体的几分之一，今天我们继续学习有关几分之一的知识。 师：要把1个桃平均分给2只小猴吃，每只小猴分得这个桃得几分之一？ 生：每只猴分得这个桃的二分之一。 师：把一个桃平均分给4只小猴，每只小猴分得这个桃的几分之几？ 生：每只小猴分得这个桃的四分之一 。 师：分母中的“4”表示把这个桃平均分成（ ）份，“1”表示每只小猴分得其中的（ ）份。 生答，教师板书。 师：如果把一盘桃平均分给2只小猴，每只小猴分得这个桃的几分之几？ 今天，我们继续认识几分之一。（板书课题并齐读） 二、新知学习 1、 教学例1。 学生齐读例题，明确题意。 师：你打算怎么分呢？学生小组内交流。指名汇报。 小结：把一盘桃平均分成2份，每只小猴分得其中的一份，就是这盘桃的1/2。 师：如果这盘桃有6个桃子，你能表示出它的二分之一吗？请看大屏幕。（幻灯片出示） 师：想一想，该怎么分。 学生动手分一分。 展示不同分法。 小结：把6个桃看成一个整体，平均分成2份，每份是它的1/2。 师：如果这盒桃有4个桃子或8个桃子，你能表示出它的二分之一吗？请你们在图上分一分。 每只小猴分得2份中的几份？也就是这些桃的几分之几？ 2、 对比。 师：刚才3次分桃子，每只小猴都分得这些桃子的 1/2，为什么每次分到的桃子个数不同呢？ 生：因为桃子的总数不一样多。 师：总数不一样，为什么每次分到的桃子又都可以用 1/2来表示呢？ 生：都是把这些桃子看成一个整体，平均分成2份，每只小猴分得1份。 小结：不管有几个桃，只要把他们看成一个整体，平均分成2份后，每一份都可以用1/2表示。 3、教学例2。 猴妈妈现在要把这6个桃平均分给3只小猴，每只小猴能分得这盘桃的几分之几呢？ 同学之间交流。知名汇报。 明确：把6个桃平均分成3份，每只小猴分得这盘桃的1/3。 追问：为什么都是6个桃，例题1中的一份用1/2表示而例题2中的一份却用1/3表示？ 小组内交流。指名汇报。 明确：只要把6个桃看作一个整体，平均分成2份，每份就是它的二分之一；平均分成3份，每份就是它的三分之一。 小结：把一些物体看作一个整体，平均分成几份，每份就是这个整体的几分之一。 （板书：把一些物体看作一个整体，平均分成几份，每份就是这个整体的几分之一。） 完成“试一试” 学生独立完成，指名说说自己的想法。 突出：只要将一些物体看成一个整体，平均分成几份，每一份就是它的几分之一。 三、巩固练习 在刚才的学习中，老师发现小朋友特别聪明。接下来，我们一起来做些题目，有信心接受挑战吗？ 1、想想做做第1题： 学生独立思考，指名回答，并说说想法。 2、想想做做第2题 学生独立完成，指名说说自己的思考过程。 问：为什么第三和第四个都是8个正方体，表示每一份的分数却不相同？ 小结：因为平均分的份数不同，所以表示每一份的分数不一样。 四、全课总结 今天这节课我们学习了什么？先和同学说说，回家再和家长说一说今天的收获。 五、板书设计 认识一个整体的几分之一 把一盘桃平均分成2份，每份是这盘桃的1/2。 把一盘桃平均分成3份，每份是这盘桃的1/3。 教学反思： 教学《认识一个整体的几分之一》这节课，我以新课标的理念为指导,认真参考教师教学用书，上网查阅相关资料，力求把握好本节课的重点，突破本节课的难点。这节课主要是采用引导学生自主学习，小组交流，教师引导的教学方法，创设有利于学生探究的学习环境，促进学生的全面发展。 一、创设情境，激发学生学习兴趣。 本节课，我通过复习上学期学习的《认识一个物体的几分之一》的相关分数的意义，引出本节课学习的主题。在例题的学习上，先将问题抛出，激发学生的求知欲望，让学生尝试解决；再小组里交流，最后得到问题的解决方法。激发了学习兴趣，学生的学习热情被调动起来，学习的积极性自然就提高了。 二