《认识平行》教学案例.doc

《认识平行》教学案例 一、教学内容 第39页例题，40页例题、试一试和想想做做第一题，第41页第2、3、4、5题。 二、教学目标 1、使学生联系实际生活情景，体验直线的相交与不相交关系，认识两条直线相互平行，能判断两条直线的平行关系。 2、使学生能根据直线平行的意义，画出平行线；能在老师指导下掌握用直尺和三角尺画平行线的步骤和方法，能正确地画出已知直线的平行线。 3、使学生通过观察、操作，形成平行线的表象，发展空间观念；初步了解生活里的平行现象，产生学习图形位置关系的兴趣。 教学重点：理解两条直线互相平行的位置关系。 教学难点：画已知直线的平行线。 教学准备：小棒若干、白纸、正方体一个、三角尺一副、直尺一把 三、教学对象分析 在实际生活中，学生对含有平行线的物体已经有了一些了解，但平行线的的概念认识得还不十分清楚。他们思维活跃、动手能力强、爱思考问题。在课堂上以多媒体演示为主，紧密联系学生的日常生活，从学生身边熟悉的物体开始学习数学，通过学生的自主探索、动手操作，主动学习知识。 教学流程： 一、谈话引入 师：今天我们来认识平行，这平行和我们的线条有关，生活中也有好多的线条，这些线条页各有各的用处，我们今天来了解下直线会带给我们怎样的数学知识呢？ 例题图出示，看看这些图片中有没有笔直的线条？在哪里请你指一指。 把这些线条画下来，标上序号。 二、认识平行的意义 老师也从这三幅图中用直线表示出了它们的位置关系。你们看（课件演示）。 （1） （2） （3） 师：你觉得第一组的两条直线怎样了（打手势）？ 生：相交了。 这三组直线，哪些相交，哪些不相交？ 想想直线的特征是什么？ 生：可以向两端（无限延伸） 师：如果继续延伸下去会相交吗？生：不会相交。 师：想一想第三组直线会不会相交，说说你理由。 生：不会，因为两条直线是可以无限延长的，延长下去会在上面的地方会相交 师：在相交的这一点叫做交点（板书） 师：通过刚才的无限延长发现，第一组直线的位置关系是相交的，第二组相不相交？ 生：不相交，第三组相交 师：我们把这样第二组中的直线叫做互相平行，板书：两条直线不相交就是互相平行。 现在老师这里有一些小棒，请你任意的选择其中的两根小棒看成是直线，在另一张纸面上摆出一组不相交的直线来。请两个同学上来摆，再想一想能不能摆出一组小棒所在的直线不相交，但是也不平行的。让学生来摆，最后老师演示把这个纸面戳穿，就看到了不相交也不平行的一组直线。 想一想刚才的一根小棒是不是整根都全部在这一个面上，那戳的那一根是不是从头到尾全部都在这个纸面上，那既然不是在这个纸面上那就确定了这根小棒在另外一个面上。举例子说明：在一个正方体的正面摆上一根，在上面也摆上一根看看这样的两个面上的相交吗？ 生：不相交。师：为什么不相交？生：因为一个是在上面一个是在正面。 师：也就是说这两根在两个面中，小棒不在？生：一个面上。那是不是这句话规定的还不够准确，还需要添加上什么？生：在同一个面内。 出示长方形纸画卷模型拉直，想一想这个长方形可以看成一个面吗？生：可以 师：那边上的这两根小棒在不在同一个面上？生：在的 师：这两根小棒可以看成是怎样的位置关系？生：互相平行 如果我把这个画卷模型转过一点位置拉直了，想想还是不是平行？在不在一个面上？生：是平行的，在同一个面上。师：这个面在哪里？谁来摸一摸。 现在我把这个面扭转一下，现在还是不是一个面？这个面怎样了？ 生：还是一个面，这个面弯曲了。师：那在这个面上的这两根小棒所在的直线还平行吗？生：不平行了。师：为什么还在一个面上就不平行了呢？ 生：刚才的和现在的面不一样，现在的面是弯的。 师：那刚才的面是怎样的？生：是平的，是直的 师：所以这个面还得是一个怎样的面才可以？生：平的 师：就叫做平面，（板书）齐读。 生：在同一平面内，不相交的两条直线互相平行。 如果把其中的一条叫做直线a另一条叫做直线b，我们就说直线a和直线b互相平行（课件演示），直线a是直线b的平行线，倒过来可以怎么说？ 生：直线b是直线a的平行线直线a和直线b互相平行 师：若是把字母a改成c，把字母b改成d，还会不会说？自己先说给同桌听。 生：直线c和直线c互相平行，直线c是直线d的平行线，直线c是直线d的平行线。 练习 下面请你判断这几组直线中哪几组的两条直线互相平行。 “想想做做”第1题。 寻找平行：刚才我们一起认识了平行，其实生活中的平行现象随处可见，你能在生活中找到互相平行的例子吗？出示生活中的图片找一找平行线。 看来平行与我们的生活真