万以内数的比较大小教学案例.doc

万以内数的比较大小教学案例 一、案例背景信息所属学科或领域：数学适于的学段/年级年级所用教材版本：出版社学时数：1课时二、教学设计知识目标：技能目标：二年级学生在研究比较万以内数的大小的方法之前，已经掌握了百以内数大小的比较方法以内数大小的比较方法。因此在准备阶段，有目的的组织学生复习百以内数大小的比较方法，使学生在熟练掌握这一方法后，再引导学生研究比较万以内数大小的方法。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学，要紧密联系学生的。采用探究式学习，教师可以问题情境的创设者，鼓励学生主动参与学习；尝试点拨的引导者，为学生的主动学习创设空间；知识反馈的调整者，激活学生积极探索的自信心。学生是学习的主人。老师的家乡，开了个很大很大的家电城，那里东西可多啦!徐老师拍了一部分录像带过来，给小朋友们看看，边看边想办法记下电器的价格。 (学生观看录像，从中获取信息。)师：你知道了哪些商品的价格? 生：我知道洗衣机 965 元。 生：电视机 1350 元、电话机 98 元。 生：我还知道饮水机 1230 元、音响 2125 元。根据学生反馈情况，电脑随机出示以下表格： 电视机洗衣机 1350元 音响 2125 元 洗衣机 965 元热水器 1775 元 饮水机 1230 元 手机电冰箱 2150 元 电饭煲 950 元师：你们真能干!一下子知道了这么多信息，今天我们就用这些信息一起来研究“比较万以内数的大小”。[教师为学生提供“浦江家电城”的现实情境，让学生观察、获取商品的单价信息，提供新课研究材料，使枯燥、抽象的数学一下子变得生动、形象起来。 学生自由选数比较师：请你选自己喜欢的两种商品，比一比，谁贵谁便宜?可不可以用“()○()”的形式在学习单上写一写? 生：我是选电视机和洗衣机比，电视机贵，洗衣机便宜师：同意吗?你是怎么知道的? 生：因为 1350 965 ，所以电视机比洗衣机贵。 生：我是选饮水机和电冰箱比，因为 1230 2150 元，所以饮水机便宜，电冰箱贵。 师：说给同桌听听，可以吗? 2 、呈现学生反馈材料师：小朋友们真不错!老师把你们刚才比的这些式子整理了下，收集在大屏幕上，看一看，你有没有补充?(电脑出示以下无规律的式子) 98 1230 ⑥ 2125 965 965 2150② 2125 1350 ⑦ 1350 2150 2150 2125③ 98 2125 ⑧ 965 98 1230 965④ 1230 2125 ⑨ 965 1350 1230 2150⑤ 1350 1230 ⑩ 2150 98 98 1350[教师及时点拨，使学生从生活情境中及时地提炼出数学问题，培养了学生用数学眼光和数学方法思考问题的能力。] 3 、学生自主分类师：如果给这十五道式子分分类，你认为可以怎么分?能不能用序号在学习单上自己分一分? 生：我按“大于号一类、小于号一类”分的。 生：我将 1 、 3 、 5 、 6 、 7 、 11 、 13 、 15 分为一类，2 、 4 、 6 、 8 、 10 、 12 、 14 分为一类。 生：我将 1 、 3 、 6 、 8 、 9 、 10 、 11 、 13 、 15 这些位数相同的两个数分为一类。 4 、展示新课研究材料师：小朋友们都给这些式子分了类，真不简单!刚才这位小朋友把这些式子分成了“位数不同、位数相同”的两类(电脑出示)：位数不同 位数相同98 135098 2150965 981350 9651230 965965 21505 、探究规律，总结方法师：请大家仔细看一看、想一想：这些位数不同的两个数是怎么比的?位数相同的两个数又是怎么比的? (给予充分的时间让学生独立思考)师：小组可以讨论讨论(师生分小组讨论)师：位数不同的两个数是怎么比的? 生：四位数比三位数大。 师：你能举个例子吗? 生：比如 965 是三位数， 1350 是四位数，所以 1350 大于 965 。师：为什么四位数比三位数要大呢? 生：(急不可待)因为四位数 1350 超过了 1000 ， 965 没有超过 1000 ，所以 1350 当然要比 965 大。生：我们认为三位数比两位大，四位数比两位数大。 师：说得有道理吗?谁还想说说? 生：我们小组发现位数多的数比位数少的数要大。 师：小朋友们同意他们的说法吗?(生纷纷点头表示赞同)师：那五位数与四位数比，谁大?六位数与五位数比，谁大? 生：位数多的数比位数少的数大。 师：小朋友们真棒!自己找出了比较位数不同的两个数大小的好办法，那位数相同的两个数又应该怎么比呢? 生：