数学分析教学对师范生数学素质的培养.pdfVIP

第17卷第2期 邢台师范高专学报 voI．17．No．2 0FⅪNG叫SEMOR1EAC胍RSCOLLEGE 2002年6月 JOUIlNAL Jun．2002 数学分析教学对师范生数学素质的培养 耿彦如 (邢台学院数学系，河北邢台054001) 摘要：数学分析做为大学数学专业的一门基础课程，在使学生学好专业知识、培养学生的逻辑思维能力、增强创新 意识和应用意识、进而提高学生的数学素质方面有着重要的作用。 关键词：数学分析；数学素质；培养 中图分类号：013 文献标识码：A 文章编号：1008—7583【2002)02—0035—02 在当今知识经济飞速发展的二十一世纪，一个国家、 与中学数学在这些方面的联系，比较它们在概念理解、讨 一个民族的兴盛，取决于科学技术的发展水平和全民族整 论方法、深度广度等方面的区别，既有利于激发学生的学 体素质的提高。为此，我国大力推进以提高全民族整体素 习兴趣，又有利于学生加深对知识的掌握。这对学生在将 质为宗旨的素质教育。师范院校肩负着为实施素质教育 来的教学工作中，在理解知识的内涵与外延、把握内容的 培养师资的重任，所以，大力提高师范生的综合素质对全 深度和广度、分析解决问题等方面，具备居高临下的能力 社会的素质教育有着深远的影响。 有着重要的作用。况且，随着中学新的教学大纲的实施和 师范院校数学专业的教育，在提高学生综合素质的目 新教材的使用，部分微积分知识下放中学课堂成为必修内 标下，首先必须培养学生的专业素质即数学素质。何谓数 容，数学分析对师范生未来教师专业素质的提高具有更大 学素质，这是一个处于探讨阶段的概念，比较一致的认识 的作用。 概括为知识观念、思维品质、创新意识、应用能力、科学语 二、增强学生的逻辑推理、抽象思维能力，培养学生良 言等方面构成的基本品质。数学分析做为大学数学专业 好的思维品质 的--fl基础课程，在培养师范生数学素质方面有着重要的 数学分析自十七世纪后半叶创立，经十九世纪众多数 作用。 学家对它的基本概念、理论基础的进一步严密化、精确化， 一、数学分析是学好专业知识的基石，是提高师范生 及其以后自身的发展和完善，已经成为一门结构严谨、高 教师素质的必备 度抽象的学科。教学中抓住本学科这一特点，引导学生充 掌握扎实的数学专业知识是最基本的数学素质。数 分认识体会它严密的实数理论保证了极限运算的封闭性； 学分析是数学专业的--FJ基础课程，课程本身做为一个严而严格定义的极限、连续、一致连续等概念及严密的“f一矿 密、系统、完善的学科，给出了全新的数学知识和数学方 方法，使极限理论成为数学分析严谨性的基础；而后的微 法，它以极限的方法研究函数，是常量数学向变量数学转 分、积分、级数等概念又是用极限严密定义的。使学生在 化的里程碑式的学科。在教学上引导学生逐步认识数学 学习这些知识过程中认识并逐渐树立严谨的数学思想。 分析中讨论对象从常量到变量、研究方法从有限到无限、 它各部分的性质、定理、法则的推出，无不是经过严密的逻 思维方式从直观到抽象的转化，培养学生建立起新的知识 辑推理和论证。教学中认真分析这些推理思路，精确表达 观念和思想方法，才能使学生尽快适应大学的知识内容和 推理过程。自然会提高学生的逻辑推理能力。数学分析的 学习方法，从而较好地掌握本学科知识。数学专业的一些