科研课题小学语言积累和应用的策略.docVIP

编号： 课题类别： 西宁市教育科研课题 申报评审书 课 题 名 称：《小学语言积累与运用的策略研究》 课题主持 人：王进秀 所 在 单 位：大通县园林小学 申 报 日 期：二0一二年三月十五日 西宁市教育科学研究所制 填 报 说 明 1.封面左上角“编号”栏，所有申报者无须填写，待课题评 审结束后编号。“课题类别”分为“重点”和“立项”两类，申报者不填，由专家评审后确定。其余栏目请申报者清晰填写。 2.在“课题研究人员基本信息”页中， “课题研究完成情 况”栏中须如实填写课题名称、立项单位和本人在课题研究中的作用， 分为：A主持并已结题；B主持但未结题；C参与研究并已结题；D参与研究但未结题。如未参加过任何课题研究则填写“未参与”。 3.《申报评审书》打印或复印一律用A4纸，于左则装订成 册。报送三份，课题立项后退申报人一份，西宁市教育局学术委员会一份，存档一份。未立项课题申报书不退还。 4.课题《申报评审书》中未列栏目，但申报者认为需要说明的内容可另附页填写，一并报送。 5.西宁市教育局学术委员会办公室地址：西宁市教育科学研究 所 西宁市黄河路80号 电话：4393039 一、课题研究人员基本信息 课 题 主 持 人 姓名 王进秀 性别 女 民族 汉 出生年月 1971.11.3 行政职务 专业技术职务 小学高级 研究专长 小学语文 最后学历 大专 学位 电话 工作单位 大通县园林小学 邮件信箱 通讯地址 大通县园林小学 邮政编码 810100 参 与 教 育 科 研 情 况 其它 教育 科研 课题 完成 情况 参与并完成市级课题《培养小学生个性化阅读感悟能力的研究》 参与县级课题《小学生个性化作业设计研究》并获一等奖 独立 或以 第一 作者 身份 公开 发表 的论 文或 论著 论文或论著名称 发表论文（论著）的期刊 （出版社）及发表日期 《如何培养学生良好的阅读习惯》 《中华现代教育》2005年3月 《浅谈小学生写字教学方法指导》 《大通教育》2010年10月 课 题 组 主 要 成 员 姓名 工作单位 专业技术职称 研究 专长 课题组内分工 王进秀 大通县园林小学 中学高级 小学语文 主持 苏亚青 大通县园林小学 小学高级 小学语文 全程参与管理 韩永梅 大通县园林小学 小学初级 小学语文 参与 阿桂英 大通县园林小学 小学高级 小学语文 参与 祁延清 大通县园林小学 小学高级 小学语文 参与 李瑞红 大通县园林小学 小学高级 小学语文 参与 陈绍培 大通县园林小学 小学高级 小学语文 参与 蒋树全 大通县园林小学 小学初级 小学语文 参与 蔡文菊 大通县园林小学 小学高级 小学语文 参与 魏生莲 大通县园林小学 小学高级 小学语文 参与 王映霞 大通县园林小学 小学初级 小学语文 参与 赵明慧 大通县园林小学 小学高级 小学语文 参与 课题研究内容与论证报告 （一）课题核心概念的界定 语言积累：是指在语文教学中要逐渐聚集学生的语言材料、语言范例、语言知识。语言材料主要是指汉字和词语；语言范例主要是指警言佳句、名段名篇、名作；语言知识是指字词句篇、语法、修辞、逻辑、文学常识。 语言运用：分口头语言和书面语言的运用。 策略：简单的定义是一个计划，这个计划包括目标、措施，并且使课题上下能够一致的付诸行动，把原来粗糙的、原始的一些想法和做法，逐步完成到一个可行的计划。 （二）课题研究的目标、内容与重点 一、研究目的 1、本课题着力探寻如何丰富学生的语言积累，提高学生语言运用能力的有效策略，并付诸实施，最终总结一套可供借鉴的途径和方法。 2、通过研究和实践，提高学生语言积累与运用能力的广度和深度，培养学生语言积累的兴趣和习惯，探索语言积累对学生运用能力的影响和作用，使学生能在语文素养上得到明显的提高。 3、教师不断开辟语言积累的途径，教给学生运用语言的方法，使他们采集到更多的材料，建立一个属于自己的语言库，在表情达意时能达到语言丰富，运用自如。 4、通过研究和实践，引领本校的广大语文教师不断更新教育观念，转变教学方式，提升学生的语文能力，同时促使教师在研究和实践中不断提高自身的科研能力，从而使我校的教育科研取得新的突破。 二、研究内容： 本课题将从以下三个方面开展研究： 1、研究语言积累对学生运用能力的影响和作用。 2、以优化课堂教学结构，优化学习氛围，优化教学内容，优化教学手段来探索积累语言的方法，提高学生语言运用的能力。 大力加强课外阅读活动、开展丰富