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高中地理教案 第二章? 地球上的大气 第三节? 大气的运动教案 ? 第一课时 ? 教学目标 1．学生要会叙述热力环流的形成过程，理解地表冷热不均引起的大气运动，理解水平气压梯度力是风形成的原动力和直接原因。 2．学生要会运用简单的等压线分布图，分析、判断风向。 3．通过本节课的学习，使学生的观察力、推理和空间想象能力得到发展。 4．培养学生勇于探索、不怕困难的心理品质，对学生进行辩证唯物主义思想教育。 教学重点、难点分析 “冷热不均引起的大气运动”是本课时的重点，它是学习本节内容的基础。这部分内容因果关系、逻辑性强，教师要运用电教媒体设置情景，通过一系列的问题，启发学生主动探求、大胆想象，从而得出结论，以达到学生主动掌握知识，推理和空间想象能力也得到发展的目标。知识上有一点要注意使学生明确：热力环流形成中的“高压”与“低压”是针对同一水平面而言的。 “大气的水平运动”是本课时的难点，它能回答大气是怎样运动的。突破这一难点的关键是解决水平气压梯度力、地转偏向力以及摩擦力之间的关系。教师要启发、引导学生逐一分析三个状态下风受力的情况：A．风形成一瞬间，只有水平气压梯度力作用；B．水平气压梯度力和地转偏向力两个力作用；C．加入摩擦力后，三个力作用。这样由浅入深，由简单到复杂，层层深入，符合学生的认知规律，难点也就很容易突破了。由此也使学生对事物的复杂性有一定的认识，培养他们不怕困难，勇于探索的心理品质。 教学方法 谈话法。 教学媒体 教学环节及使用媒体 教师引导过程 学生认知活动 新 课 导 入 【提问】 地球表面热量分布的总体状况如何？为什么？ 联系学过的知识思考、回答 【语言导入】 由于太阳辐射对各纬度加热的不均匀，造成地球表面热量的差异，这是引起大气运动的根本原因，地表冷热的不均匀是如何造成大气运动的呢？下面我们来研究这一问题。 引发学习兴趣，产生学习动机 讲 授 新 课 【板书】 用电脑分步演示热力环流的形成过程，配合教师语言讲解 【提问】 第三节? 大气的运动 一、冷热不均引起的大气运动 假设地面上有A、B、C三地，用三条线表示等压面（参考本节教材中的“冷热不均引起的大气运动图”），由下往上依次是1010，1005，1000（百帕）。 冷热均匀状态，同一水平面气压相等，等压面与地面平行。提问：此时三地的大气处于什么状态？ 观察 思考 回答 A地受热，B、C两地遇冷，冷热不均匀状态，A地大气膨胀上升，B、C两地大气收缩下沉。 提问：A、B、C三地的近地面和高空的气压分别有什么变化？等压面有什么变化？此时，同一水平 观察 判断 推理 回答 续表 教学环节及使用媒体 教师引导过程 学生认知活动 讲 授 新 课 ? 面上的气压还相等吗？这种气压差异会带来什么结果？ ? 小结热力环流的形成过程 【板书】 边引导学生归纳小结，边板书： 地区间的冷热不均→大气垂直运动→同一水平面产生气压差→大气水平运动。（热力环流） 看课文 复习 归纳 【语言启发】 【板书】 【提问】 从前面所学的内容我们知道，同一水平面产生了气压差，就会产生大气水平运动，而大气水平运动就是我们经常感受到的风。风产生的原动力是什么？风向又如何呢？ 二、大气的水平运动——风 是什么力推动大气由高压区流向低压区呢？这个力是怎样产生的？方向如何？ 集中注意产生探求新内容的兴趣 阅读课本第59～60页 【练习】 投影片1 出示投影片1，请同学们绘出这两幅等压线图中A点水平气压梯度力的方向，并加以比较。（请同学们在笔记本上绘草图） 应用 绘图 比较 【语言启发】 【板图】 在水平气压梯度力作用下，风产生了。此时风向与气压梯度力方向一致，但这只是一瞬间，因为在风产生的同时，另外一个力随之而来，这是什么力？回忆力的方向如何？会给风带来什么影响？ 联想绘板图“风的形成”状态A和B。 绘图 观察 回忆 联想 解答 续表 教学环节及使用媒体 教师引导过程 学生认知活动 讲 授 新 课 ? 面上的气压还相等吗？这种气压差异会带来什么结果？ ? 小结热力环流的形成过程 【板书】 边引导学生归纳小结，边板书： 地区间的冷热不均→大气垂直运动→同一水平面产生气压差→大气水平运动。（热力环流） 看课文 复习 归纳 【语言启发】 【板书】 【提问】 从前面所学的内容我们知道，同一水平面产生了气压差，就会产生大气水平运动，而大气水平运动就是我们经常感受到的风。风产生的原动力是什么？风向又如何呢？ 二、大气的水平运动——风 是什么力推动大气由高压区流向低压区呢？这个力是怎样产生的？方向如何？ 集中注意产生探求新内容的兴趣 阅读课本第59～60页 【练习】 投影片1 出示投影片1，请同学们绘出这两幅等压线图中A点水平气压梯度力的方向，并加以比较。（请