论教学的游戏性_李海.pdfVIP

2013 年第 6 期 Journal of Qiqihar Junior Teachers ’College No.6，2013 （总第 136 期） 齐齐哈尔师范高等专科学校学报 General.No.136 论教学的游戏性 李 海 广东外语艺术职业学院科研处，广州 510640） （ 摘 要：教学的游戏性是让学生在教学过程 中像做 游戏那样去体验生活，增长知识 ，获得情感的发展 。 这种教学方式具有 自身的特点，对现 实有一定的实践意义。 关键词：教学 ；游戏 ；游戏式体验 中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1009-3958（2013）06-0114-03 OntheTeachingsGame-play LI Hai ( Abstract: Keywords:teaching;game;game-likeexperience 从游戏的本质来看，教学具备了游戏的特征。游戏与教 人只有在游戏中才能看到别人，也才能成为自己。每个人都 学两者之间存在本质上的一致性。因此，笔者认为，教学具有 生活在游戏中意味着教育也是游戏中的一种，教学说穿了就 游戏的特征，好的教学能获得游戏式的体验。 是游戏，也就是说，我们是在教学中游戏，在游戏中教学。游 一、游戏是教学的本质 戏是公平的，游戏者之间是平等的，游戏者全身心的投入才 《新华词典》中对游戏的解释是：①与生活和劳动技能有 使游戏不断地进行下去，同时在游戏中根据需要又可以不断 关的、能够促进体力和智力发展的娱乐性活动。游戏中人们 调整规则，在游戏中承担自己的角色。游戏者在游戏中的互 可以扮演生活中的不同社会角色，不产生功利；②玩耍；做游 动和对话丰富和发展了游戏者自身。旁观者在观看游戏的过 [ 1] 戏。其它词典的解释几乎是大同小异。从词典的第一个解释 程中也会进入到游戏之中并成为游戏者。教学中没有游戏意 中可以看出， 游戏能够促进体力和智力的发展，而且和生活、 识意味着师生之间产生了断裂，师生没有投入到忘乎所以的 劳动有关，这样的活动可以说是无处不在。如此看来，人所从 游戏境界。教师成为“布道者”，学生成为“听道人”。 事的每一项活动（不是促进了体力，就是促进了智力）都是在 教学是师生共同参与的、以促进学生的智力发展为主要 游戏，人天生就是游戏者，存在就是游戏，世间万物都在游 目的的双边活动，教学具有游戏性不是要让学生做游戏，而 戏。教学活动作为生活的一种形式，我们也可以把它当成一 是让学生在教学过程中像做游戏那样去体验生活，促进学生 种游戏活动，也就是说，教学过程是一个被游戏的过程。从词 的智力发展，获得情感的愉悦。教学的过程不是灌输知识，而 典的第二个解释中可以看出，游戏就是玩耍和做，这是对游 是让学生得到自我发展；教学的结果不是记住了多少要点， 戏的具体状态的描述，是游戏本质的外在形式。游戏的本质 而是相互之间得到某种体验。教学过程如做游戏一样由教学 主要是促进人们体力和智力发展的娱乐性活动，这种娱乐活 本身所推动，这是教学的本真状态。在教学中，我们往往忘记 动是无功利性的。从这个角度来看，进行教学可以看成是游 了师生是在游戏，更忘记了游戏的规则，使教室变成了知识 戏，游戏是扮演不同角色的、处于平等地位的人之间进行的 的轰炸场所，学生成为被控制的人。 无功利性的、促进人们体力