基于双证的高职《服装专业英语》教材开发.pdfVIP

2011年2月 纺织教育 Feb．．2011 第26卷第1期 TextileEducation V01．26NO．1 基于“双证的高职《服装专业英语》教材开发 李臻颖8，王国燕6 (常州纺织服装职业技术学院a．服装系、b．外语系，江苏常州213164) 摘 要：分析目前高职专业教材存在的问题，提出以教材内容职业化、框架项目化和 形式任务化为特点，基于“双证”的高职《服装专业英语》教材开发的途径和方法。 关键词：双证；高职教材；服装专业英语 课程建设与改革是高职教育人才培养工作 按岗位工作的知识和技能要求组织教材内容， 的核心环节，教材建设又是深化课程改革、提高 以岗位工作过程构建项目化教材框架，以具体 教学质量的重要保证[1。2]。“双证”制度是指将 的工作任务完成为切入点编写高职专业教材。 职业资格证书的标准与学校的日常教学、考核结 一、教材内容职业化 合起来，使学生在不延长学制的情况下，获得学 历证书和一系列相关职业资格证书的制度。这 高职专业教材的编写要以职业标准为依 是高职教育的发展趋势，为了实现这一教学目 据，以职业素质为基础，以职业能力为核心，以 标，必须开发相应的“双证”课程和教材。 职业活动为重点，以个人职业生涯发展为宗旨， 当前高职专业教材基本采用相互独立的仿 以人的职业化为目的。 本教材，教材结构按学科逻辑顺序编排知识系 1．解读职业标准 统，存在内容陈旧，学科演进介绍过繁，定义辨 国家职业标准源于生产一线的工作过程， 析牵扯过多，意义特征面面俱到，理论推导艰涩 由企业、教育两方面的专家共同开发。以“服 深奥，缺乏高职教育理论支持和科学系统设计 装制作工”高级国家职业标准为例旧J，职业标 等缺陷。教材建设仍以教师为主，以学校为主， 准规定就业者应具有一定的职业道德和基础知 以理论为主，以纸质材料为主，特别是教材内容 识，同时在专业技能上应达到如下要求： 与职业标准缺乏衔接，与工作过程实际相脱离， (1)制板：人体测量、设置号型规格系列、 缺乏“高等性”与“职业性”的融合。这些问题 打制样板、样板缩放。 在一定程度上制约了高职教育教学改革的深 (2)裁剪：验料排料划样、立体裁剪、试板 入，影响了高职人才培养的质量。 与样衣制作、组织生产。 遵循“以职业生涯为背景，以职业标准为 (3)缝制：实施工艺文件、设备的使用与 依据，以职业技能为核心，以工作任务为起点” 保养。 的高职教材开发理念，探究在完成高职学历教 2．校企共同论证职业岗位工作内容和职 育的同时，完成职业资格培训的“双证”教材开 业能力要素 发的途径和方法势在必行。 依据技术领域和职业岗位(群)对人才知 基于“双证”的高职专业教材开发应以学 识和能力的要求，按职业活动过程的需要分解 校与行业企业合作开发为途径，紧扣职业标准， 职业能力要素，构建“学习领域”。“服装专业 共同论证职业岗位工作内容和职业能力要素， 英语”课程标准如图1所示。 作者简介：李臻颖(19r72一)，女，浙江嵊州人，讲师。硕士。研究方向为服装专业教学。E—mail：lizhenying-5@163．130111 38 纺织教育 2011焦