精品课程建设的突破口：教师团队的自我建构.pdfVIP

2012年第 l1期 斑哼探 No．11．2012 (总第257期) EDUCAT10N EXPLORATION SerialNo．257 精品课程建设的突破 口：教师团队的自我建构 王 晓秋 (松原职业技术学院 ，吉林 松原 138005) 摘 要：精品课程建设应主要体现在教师精品课程建设和实施能力的提高上，而这种能力必须以教师团队 的自我建构为突破口。为此，应实现教师团队的角色转变，增强教师团队的实践智慧，建立教师团队个性化的操 作体系。 关键词：精品课程建设；教师团队；自我构建 中图分类号：G642．3 文献标志码：A 文章编号：1002—0845(2012)11—0044—03 提升教师创建精品课程的意识 ，提高教师团队精品课 在注重使用先进的教学理念与教学方法和手段的过程中 程建设能力 ，是深化精品课建设的突破口。精品课程的团 提出解决问题的假设 ，而且还要在精品课程建设中加以检 体性 、示范性 、独特性和复杂性决定了只有加强教师团队 验，从研究中获得对精品课程的认识。 的自我建构才能发挥教师的主观能动性和创造性，才能提 2．有助于指导教师进行精品课程建设 高教师团队创建精品课程的能力 ，才能有效地促进精品课 研究有很强的实践特点，它能促使教师成为实践精品 程的建设。 课的研究者 ，帮助教师对在实践中遇到的各种问题进行分 一 、 精品课程建设的前提 ：教师团队的角色转变 析、评价 、修正和改进 ，实现 “以研促精”；研究还能更好地 帮助教师在实施精品课程的基础上，增强识别能力，将先 实施精品课程的教师团队，应使 自己成为一个 “研究 进的理论与 自已的实践整合 ，进而形成适应精品课程建 型的实践者”，其意义表现在以下几个方面： 设、富有学科个性特色的操作体系。而精品课程操作体系 1．有助于提高对精品课程的认识 的建设过程就是教师提高精品课质量的过程 ，也是在实践 教师对精品课程的研究是指教师通过 自身的教育教 中提升专业素质的过程。 学行为进行 自我观察、内省、反思与探究以改进和完善 自 3．有助于发挥现代化教育技术手段在精品课程建设中 己的教育教学实践为 目的的研究。它是置身于精品课程 的作用 建设之中的研究，是改进精品课程建设的教学研究。20世 深化精品课程改革，教师团队必须根据学科专业特点 纪70年代 ，英 国学者斯腾豪斯(L．stennouse)，从课程实施 和教学内容 ，针对 自身的知识基础、个性气质 、专业功底 、 的角度首倡 “教师作为研究者”(teachersasresearchers)的 教学风格 、教育机智和情感与价值观不断反思和改进自身 理论。他认为，“在以过程原则为基础的课程中，教师在教 的教学方式和手段。具体说是 ：1)由原来的个人经验积累 学上应采用探究的方法而不是讲授和指导的方法，要积