图示理论和口译记忆能力训练_杨先明.pdfVIP

上海翻译 S hanghai J ournal of Translators 2007 N o . 3 图示理论与口译记忆能力训练 ( ) 杨先明　 长江大学外国语学院 ,湖北 荆州 434023 ( ) 何明霞　 湖北经济学院 ,武汉 430205 [摘要] 本文对图示在口译记忆中的作用进行了论述 ,提出了口译微观记忆训练法这一新的口译记忆训练模式 ,并对其 训练方法和原则进行了探讨 。希望可以对改善口译教学中的记忆训练提供新的方法和思路 。 [ 关键词] 口译 ;记忆 ;非语言技能 ;微观记忆训练法 ( ) [ 中图分类号] H 315. 9 [文献标识码] A [文章编号] 2007 　　在实际的口译活动中 , 口译的主题可能会多种 类可以在旧图式上增加新的内容从而扩展图示 ;2) 多样 ,但使用的技巧是有限并可以掌握的。因此 ,在 可调整 。在发现旧的图示有错误或者不适应新的情 口译教学中 ,应当从学生的基础能力训练开始 , 以口 况时可修改现有图式 :3) 可新建 。在遇到全新的事 译技能为主线索 、主题训练为次线索 。只要学生掌 物或经验后 ,人类可建构全新的图式 。从图式的三 握了可以实际运用的口译技能 ,就可以在不断变化 个特性可以看出 ,人们在接触新事物时 ,总是自觉不 的口译场合中应对 自如 。口译技能应该包括两个方 自觉地把它和自己大脑中已有的相关或相似的图式 面的内容 :语言技能与非语言技能 。语言能力当然 作比较 ,并加以调整 ,从而不断修改和完善已有的图 是口译能力的核心内容 ,但非语言技能 ,如源语信息 式 。如果新信息和已有图式相似或相同 , 只需要花 的分析综合能力 、逻辑推理能力 、脑力记忆能力 、口 很少的精力进行调整 ;如果两者差别较大 ,就需要花 译笔记能力 、演讲能力 、随机应变能力等等 ,在很大 费较大的精力来调整原有图式 ;如果头脑中还没有 程度上会影响到语言水平的发挥和听众的反应 ,从 相关或相似的图式 ,则需要重新建构 。 而影响口译的效果 。拥有较强的口译记忆能力是做 好口译的基础 。因此必须将口译记忆能力的训练纳 2 　图示在口译记忆中的作用 入口译教学的重要内容 。在 口译教学中 ,笔者发现 2 . 1 　图示可以加快口译理解过程 图示理论对口译记忆有很大的启示作用 。本文主要 在 口译过程中 ,理解是把听到的声音转换成 自 ( ) 讨论图示理论在提高学生口译脑记能力方面的作用 己的思想的一个过程 李逵六 , 1994 : 106 。透彻的 和应用 。 理解是记忆的基础 。认知心理学认为 ,记忆痕迹是