信息技术在课堂教学中应用.pdfVIP

·科技交流· 学会月刊2002年第3期 信息技术在课堂教学中的应用 汪莉茜 (福州铁路高级技校，福建福州350013) 在近、现代历史上，信息技术的每一项进步，都 信息技术的关系，也就是要求教师改变固有的教学 对教育产生巨大影响。一方面是传统教育面临着严 观念和思想，教师的作用也从教学变为导学，从单纯 峻的挑战，另一方面，也为教育进一步发展创造了良 传递知识转变为设计教学为主，从训导者转变为启 好的机遇。信息时代的到来，使世界各国对发展信 发者、帮助者、指导者和组织者。角色的转换并没有 息技术在教育中的应用，都给与了前所未有的关注， 减弱反而加强了教师在学习者学习过程中的作用。 以其技术发展极快的特点，使原来可望而不可及的 同时转变教学理念，从教学实际需要出发，根据学习 手段或比较理想的教学方式变得可能了。然而，现 心理学原理，挑选、组合教学软件，合理地安排教学 实的情况并非象人们想像的那么乐观，这是因为许 活动进程，作好完整的教学计划，使信息技术有机地 多教师在课堂教学中不能有效地运用这一新技术的 融人教学中，整个教学过程浑然一体。 手段和方法来实现高效率的课堂教学，究其原因是 2．学生地位的转变 相当复杂的，但其中最主要的原因是信息技术与课 信息技术在教学活动中的应用形式多种多样， 堂教学未能形成有机的整体。实践证明，要改变这 学生在课堂上相应的反应也大不一样，但在利用信 一状况，必须采取一些必要的步骤，使信息技术在课 息技术的交互性、即时反馈、个性指导、直观显示等 堂教学中发挥重要作用。 潜在特性的宗旨是相同的。从而保证学生变被动接 一、在传统教学理论的基础上构建新的教学结 受为主动参与、发现、探究和知识建构的主体。 梅．． 3．教学内容的组织 传统的教学理论认为，教学结构是指在一定的 在传统教学中。比较注重教材内容的学习，对学 教育思想、教育理论和学习理论指导下，在一定的教 习能力的训练和学习方法的培养不够重视，然而信 学环境和资源的支持下，教与学活动中各要素之间 息技术的应用可增加“学会学习”和“探究学习”等内 稳定的关系。即在教学系统中是教师、学生、教学内 容，让学生学会有策略地学习，以适应社会发展的需 容为三个构成要素，形成有机整体，通过教师讲授、 要。信息技术为此类信息的存在提供了平台。 板书以及教育媒体的辅助，把教学内容传递给学生。 4．媒体变辅助教学为教学主体 在这种理论产生的教学结构中，信息技术只能作为 在以往的媒体教学中，注重的是用媒体演示辅 辅助工具，而不能成为结构中的要素。作为辅助工 助教师讲课。讲课过程始终是以教师讲课为主。如 具的信息技术，无论其如何先进，都难以发挥其应有 今，随着信息技术的飞速发展，其潜在的巨大能量使 的惊人优势。为此，在信息时代到来的今天，应结合 之能满足教学中许多需求。比如教学内容的承载、 信息技术，构建新型的教学结构，重新定位教学过程 课程的快速生成、教学过程的设计和管理、学生学习 中要素的关系。 过程的自反馈，自动测试等。 1．教师的作用 二、课堂教学模式的设计 为了使信息技术发挥更大的作