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N @够魏舔帮@ 黧荔墼 壳鳗 坛鲤 论巧一 探索初中英语任务型教学 周 慧 聊城市牛角店镇第二中学，山东聊城252200 任务型教学是课标倡导的～种教学模式，是把语言应用 任务型教学以人为本，既能有效地培养学生运用语言的 的基础理念转化为具有实践意义的课堂教学行为。在这种教 基本能力，又充分体现教师尊重学生的实际需求。本着以学 学方式中，教师围绕特定的交际和语言项目，设计出明确、具 生为主体，以学生的发展为根本的教育理念，让学生通过实 体、可操作的任务：学生通过表达、询问、沟通、交流、协商等各 践、参与、体验、感知和合作的方式，完善其内在的语言学习机 种语言活动形式来完成任务，达到掌握语言的目的。 制，实现任务目标。并在学习过程中调整情感和策略，以促进 一、当前任务型教学存在的问题 学生综合语言运用能力的形成。所以，教师的任务布置要贴 在英语教学活动中，常常遇到这样一种现象：当我布置好 近现实生活。让学生感到任务离他们并不遥远，从而促使他们 本堂课的教学任务后，学生以小组为单位进行讨论时，学生的 愿做、能做、乐做。 课堂反应效果往往不能令我满意。表面上看起来，讨论场面 1．活动要有针对性。所设计的活动应吸引全体学生参加， 热热闹闹，气氛高涨，学生的兴趣和参与的积极性被调动起来 而不是仪让学习水平好的学生参加。把活动设计为若干种形 了，可实际上小组讨论的效率不够高。有的小组为谁代表本 式，这样就可以保证有效的分层次教学，使不同水平的学生都 组发言而争吵不休，有的成员思想开小差，聊一些与任务无关 能参与并完成一定的任务。 的事，有的则像躲在避风港一样，不说不答… 发现问题后， 2．活动应具有激励性。所设计的活动应能使学生产生成 我一直在想：怎样让学生既能动得了也能动得好?我认真地 就感。要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要 思索着，发现问题的关键还是取决于教师的引导。课改要求 尽量真实。这样才能确保任务型学习活动真正起到激励学生 师生互动，张熊飞教授通过“诱思探究报告”也向我们强调了 的作用，并通过完成特定的任务来积累相应的学习经验。 要加强教师的诱导和学生的思考这一点，即突出教师的主导 3．活动应考虑学生的安全感。活动的安全感应体现在两 作用和学生的主体地位。这就要求学生在课堂上的活动中动 个方面：(1)活动的形式和要求应使学生有安全感，如应考虑 要动的有序。课堂教学要的不是热闹场面，而是对问题的深 不让那些学有困难的学生在众日睽睽之下做他们没有把握的 入研究和思考，是创新精神和综合素质的提升。 活动。(2)活动所涉及的内容应使学生有安全感。比如活动 二、设计任务型学习活动的原则 要贴近学生的生活，以求得学生的最大参与，又要避免触及到 2．注重动手操作，以生活元素为平台 更利于培养学生的创造力。在这里，学生可以自由地表达观 操作活动是展开想像的基础，但合适的生活元素更是操 点，并且采取一定的操作主动验证想法的正确性，从而调动了 作活动的基础。通过选取密切联系学生生活、生动有趣的素 学生的积极性。当然在学生自己探索、交流的过程中，有可能 材，激发学生主动探索的愿望，体验数学与生活的密切联系， 学生得到的知识是杂乱无章的，不便于学生系统掌握，如果教 为学生搭建自主学习的平台，拓宽学生自主探究的视野，发展 者此时参与到学生的交流当中并对学生交流得到的结论提炼 学生的数学思维。提高学生解决