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感知觉 场独立性与场依存性　 场独立性与场依存性的概念来源于威特金对知觉的研究。 威特金最初对认知方式的研究起于军事上的需要。二战期间，飞机驾驶员常因在云雾中机身翻滚而丧失方位感，进而造成失事。为减少此类事件的发生，在对飞行员进行选拔和训练时，要测试应征者对空间方位的知觉判断能力。因此，进行身体位置调整测验。最初的测验是让受试者进入一个可调整倾斜度的房间，坐在房间中一个可以作各种角度转动的椅子上。房间与椅子的转动，有时方向一致，有时方向不一致，这就构成了类似飞机在空中翻滚的情境。此时要求受试者将自己的身体调整到实际的垂直位置。能准确地将自己调整到垂直位置的人属场独立型，不能调整者属场依存型。 场独立性与场依存性 测验：嵌图形测验，也叫隐蔽图形测验。 目前研究中采用较多的一种方法，令被试在较复杂的图形中用铅笔勾画出镶嵌或隐蔽在其中的简单图形。在测验中，能排除背景因素的干扰从复杂图形中迅速地、容易地知觉到指定的简单图形者为场独立型；而完成该项任务较为困难者为场依存型。 场独立性与场依存性的特点 场独立性：对客观事物作判断时，倾向于利用自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰；在认知方面独立于周围的背景，倾向于在更抽象和分析的水平上加工，独立对事物作出判断。 场依存性：对物体的知觉倾向于把外部参照作为信息加工的依据，难以摆脱环境因素的影响。他们的态度和自我知觉更易受周围的人，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。 场独立性与场依存性的偏好与选择 1.在学科兴趣方面，场独立性者较倾向于喜欢自然科学，而场依存者则喜欢社会科学； 2.在学科成绩上，场独立性者自然科学成绩好，社会科学成绩差；而场依存性者自然科学成绩差，社会科学成绩好； 3.在学习策略上，场独立性者往往采用独立自觉学习，其学习由内在动机支配；场依存性者则易受暗示，学习欠主动，其学习由外在动机支配； 4.在教学偏好上，场独立性者偏好结构不严密的教学，场依存性者则偏好结构严密的教学。 讨论：场独立性与场依存性哪种更好？ 学会正确归因 　内归因：将行为归因于个人特征。 　内因，指存在与个体内部的原因，如人格、品质、动机、态度、情绪、心境以及努力程度等个人特征。 　外归因或情境归因：将行为原因归于外部条件。外因，是指行为或事件发生的外部条件，包括背景、机遇、他人影响、工作任务难度。 　综合归因：在许多情境中，行为与事件之发生并非由内因或外因单一因素引起，而兼有二者的影响，这种归因称之为综合归因。 控制点理论 控制点是罗特提出的一种个体归因倾向的理论观点。认为个体对自己生活中发生的事情及其结果的控制源有不同的解释。 内控者：对某些人来说，个人生活中多数事情的结果取决于个体在做这些事情时的努力程度，所以他相信自己能够对事情发展与结果进行控制，此类人的控制点在个人的内部，称为内控者。 外控者：认为个体生活中的多数事情的结果是个人不能控制的各种外部力量作用的结果，他们相信社会的安排，相信命运和机遇等因素决定了自己的状况，而个人努力无济于事，这类人倾向于放弃对自己生活的责任，控制点在个人的外部，称为外控者。 * 第二章 人格的认知领域 主题统觉测验（TAT） 认知： 是指人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程。这是人最基本的心理过程。它包括感觉、知觉、记忆、想象、思维和语言等。人脑接受外界输入的信息，经过头脑的加工处理，转换成内在的心理活动，再进而支配人的行为，这个过程就是信息加工的过程，也就是认知过程。 认知的三个层面：感知觉 评价 目标/信念 认知与情绪 ——狐狸与葡萄 第一只狐狸跳了多次仍吃不到，找遍四周，没有任何工具可以利用，笑了笑说：“这里的葡萄一定特别酸！”于是，心安理得地走了。 第二只狐狸想：“连个葡萄都吃不到，活着还有什么意义呀！”于是找个树藤上吊了。 第三只狐狸认为吃不到葡萄是种葡萄的人架子搭得太高，便破口大骂，被路人一棒子了却性命。 第四只狐狸抱着“我得不到的东西决不让别人得到”的阴暗心理，一把火把葡萄园烧了，遭到其他狐狸的共同围剿。 事件——认知——情绪/行为 认知ABC理论 该理论是由美国临床心理学家阿尔伯特·艾利斯于60年代创立的一种心理治疗体系 。 A代表诱发事件（Activating events），B代表信念（Beliefs）是指人对A的信念、认知、评价或看法，C代表结果即症状（Consequences） A B C 常见的不合理信念 ①一个人要有价值就必须很有能力很有成就； ②某人绝对的坏他必须受到严厉的责备惩罚； ③逃避困难和推卸责任比正视它们容易； ④任何事