初中语文综合性学习(st).ppt

初中语文综合性学习目标　特点　评价　策略　案例 1.0.什么是初中语文综合性学习？ 2.0.初中语文综合性学习的目标 3.0.语文综合性学习有什么意义? 4.0.初中语文综合性学习的特点 4+1+1+1+N课程结构。 把课堂还给学生 把主角交给学生 把时间还给学生 把精彩让给学生 §5.0.语文综合性学习策略选择 谢谢老师们，欢迎批评指正 §4.3.1.学习时空全方位开放。 综合性学习让学生由封闭的学习向开放的学习转变，由静态的学习向动态的学习转变，由只有近短期的学习课题和学习计划向中长期的研究课题和学习计划转变。学习时空向家庭、社会和自然开放，组织学生走向社会，亲近自然，放眼科技文化的发展，体验家庭生活，观察社会现象，记录典型事件，学习先进人物，探究社会焦点热点问题，在活动中学习语言、吸纳知识、积累生活、丰富情感、提高认识、开阔视野、陶冶情操。 §4.3.2.学习内容的开放。 生活的领域有多宽阔，语文综合性学习的领域就有多宽阔。学习内容除了文本，更应包括多元信息——书面信息、影视信息、网络信息、社会传闻、多彩生活、未知领域、其他学科知识的学习和应用等等。缤纷的世界、多彩的生活是最生动最鲜活的课堂，要引导学生热爱生活、深入生活，体验生活，发现美、感受美、创造美，从丰富多彩的生活中汲取文化营养，充实自己、提高自己。 §4.3.3.学习过程的开放。 　　一是教师由包到放：放手让学生在体验中学习、实践中学习、在研究中学习。 二是学校由封闭到开放。学校领导鼓励教师开放课堂教学，教师鼓励学生走向社会、自然，把社会、自然变成语文学习的大课堂。 §4.3.4.设计思路开放。 综合性学习的设计像一个倒置的漏斗，表面上看入口很小，一旦进入活动，就展示出广阔的天地。 　　比如，以放映人类登月录象导入的“探索月球奥秘”，以“女娲造人”为引子的“追寻人类起源”，他们看似内容单一，但都只是找到了一个出发点，学生可以由此生发开去，让探究的触角延伸到历史、未来，延伸到文学、科学，延伸到地理、生物、天文、物理，延伸到现实生活的各个方面……实现语文课程与其他课程、课内学习与课外实践的沟通、结合。 §4.4.探究性 　 语文综合性学习的过程是学生自主学习、主动探究的过程。 　　一是有探究兴趣和问题意识，能提出学习的专题； 　　二是自主实践，亲身体验，有所感受，有所发现，尝试解决问题； 　　三是与人合作，共同探究，使研究的问题或拓宽或深入，最终在大家的共同努力下，尝试用适当的方式展示学习成果。 §4.5.自主性 §4.5.1.学生是学习、活动、评价的主体。 　　　阶段目标：“能自主组织”； 　　　教学建议：“应突出学生的自主性”、“主要由学生自行设计和组织活动”； 　　　评价建议：“评价应着重于学生的探究精神和创新意识”“尊重和保护学生学习的自主性和积极性”。 　　　全程自主：观察、调查、阅读、讨论，主动地查找资料，分析、整理资料，自行设计、自行组织、自行探究，形成自己的结论。 §5.1.充分开发课程资源。 教学策略的选择关键是充分开发课程资源。语文老师要有“大语文”理念，一切可以提高学生听说读写语文的资源，都应该纳入我们课程资源的视野。语文综合性学习的巨大优势在于开发并利用无限的教学资源，突破教材的有限性，鼓励学生到生活中学习语文、学习生活中的语文。 §5.1.1.充分挖掘现有教材资源 教科书是重要的课程资源，综合性学习要依托教科书进行开发。大多数的综合性学习，都是综合教材的内容和要求，按照课本主题或通过改进来设计的。在阅读教学中，教师要有开放的教育思想，以及捕捉综合性学习契机的意识。围绕每篇课文或每个单元的内容，注重学习的过程与方法，可以设计出丰富多样的语文综合学习活动。如“到民间采风去”、“寻觅秋天的踪迹”、“古诗苑漫步”、“感受自然”(案例一)等。 §5.1.2.充分利用学校的课程资源。 学校资源包括教师、文学社、图书室、校园文化环境等。这些资源的开发可以有多种途径，不管是在课堂上还是在课堂外，只要肯动脑筋就能较充分地开发利用。讲故事、演讲、辩论、词语接力、警句收集、报刊剪摘、手抄报、演课本剧等活动，图书馆、阅览室、电脑房、网络空间等都可以成为教师引导学生进行语文综合性学习的资源。这些资源的利用可以采用多种形式，不管是在课堂上还是在课堂外，只要能让学生真正动起来就行——动口、动手、动脑，全面发展听说读写能力。 结合教材和学校资源开发的课前演讲系列（微课程）：《这就是我》《推荐一本好书》《与大师对话》《指点江山激扬文字》《美丽的眼睛看世界》。 诗朗诵、讲故事、作演讲、作辩论、当主持、当演员等，可以训练学生说话的生动性、鼓动性、情境性和敏