跨文化视野下中美学生数学思维差异的比较夏小刚吕传汉.pdfVIP

比较 教 育 研 究 年第 期 No.8.2006 2006 8 总第 期 GeneralNo.195 ComparativeEducationReview ( 195 ) ●基础教育 跨文化视野下中美学生数学思维差异的比较① 1,2 2 夏小刚 ,吕传汉 (西南大学数学与财经学院,重庆 ;贵州师范大学数学与计算机科学学院,贵州贵阳 ) 1. 4007152. 550001 [ 摘要]在问题解决中,中美两国学生的数学思维具有明显的差异性。主要表现为:中国学 生偏于使用抽象的策略和符号表征,而美国学生则往往比中国学生更频繁地使用视觉的策略和 表征。这些差异既是对两国数学教学文化的不同反映,也是渗透在两国不同数学教学文化中的 数学教育观、数学课程观和数学教学观对学生影响的结果。 [关键词]问题解决;数学思维;跨文化视野;数学教学文化 中图分类号: 文献标识码: 文章编号: ( ) G630 A 1003-7667200608-0063-05 一、引言 的研究中还普遍存在着这样一种现象,即注重对 学生数学成绩的简单比较,而较少对学生在解决 “问题”是数学的心脏,“问题解决”(problem 数学问题中如何系统化地表述目标和目的、如何 solving)是数学思维的核心。由于认识到问题解决 理解数学问题和表达数学观念等方面进行考察。 在数学教育中的重要作用,世界各国掀起了以问 以至于当我们以学生在国际数学教育测试(IAEP, 题解决为核心的数学教育改革浪潮。 世纪 年 20 80 , )中不断取得的优异成绩作为展现我 TIMSSPISA 代末以来,美国数学教师联合会(NCTM)在其颁布 国数学教育成就的重要例证时,对我国学生与国 的《学校数学课程与评价标准》( )以及《学校 1989 外学生在数学思维品质上所具有的相似性与差异 数学的原则与标准》 ( )等文件中,把问题解决 2000 性却并不十分了解。 看作是一切数学教学的中心。近年来,我国对学生 数学思维从属于一般思维。虽然对“数学思维 数学问题解决能力的发展也给予了极大的关注。 是什么”这一问题目前尚未达成共识,但是,多年 2001年,我国颁布的义务教育阶段的《数学课程标 来国外有关数学学习的研究都包括了对如下方面 准》 的关注,即去识别学生在问题解决中所表现出的 (实验稿)对数学教师明确提出了让学生“初步学