关于本科学生自主选择专业的基本改革设想【荐】.docVIP

关于本科学生自主选择专业1395名94、95级学生的调查显示，在填报志愿时，近2/3的学生对所报专业仅有一些不全面的了解，对所报专业十分了解的学生不到1/10；1/4以上的学生对所报专业根本不了解，填报时带有很大的盲目性。对自己专业“十分喜欢”的学生仅占15.3%，绝大部分学生对专业停留在“一般喜欢”和“没有什么感情，凑合读下去”的水平上。上饶师范学院王勤对浙江大学等五个院校560名学生进行了抽样调查，这560名学生中只有68人认为现就读的专业完全适合自己，占12.1%，不完全适合和完全相反的有176人,占31.5%；对现在就读的专业很感兴趣的学生仅占13.9%，不完全有兴趣或者根本无兴趣的学生达到36.6%。复旦大学2003年对该校二年级学生的调查“表明部分学生入学前的专业选择有点盲目”，有36.7%的学生曾经产生过转专业的念头，其中“74.8%是因为‘兴趣’而想改专业”。北京大学陈向明教授带领的课题组对该校教师和2000届本科毕业生的调查发现，40.1%的被调查学生在四年中曾经有过换专业的念头。 我院某专业的问卷调查结果是：对所学专业“非常感兴趣”的不足5%，“非常感兴趣”与“比较感兴趣”合计占35.6%，“兴趣一般”则占53.5%，“兴趣低或较低”占10.9%。尽管上述数据并不能代表我校的整体现状，但有很多学生对自己所学专业不感兴趣却是一个不争的事实。 归结起来，学生专业选择不当的主要是因为很多同学报考大学时对专业不了解，选择时带有很大的盲目性，进入大学之后才发觉并不喜欢自己的专业。实际上，现行的高考录取时划分专业的做法与学生的实际愿望与发展前景存在较大的落差。 为了解决上述问题，很多高校实行了转专业制度，允许一部分学生在大学学习期间转到适合自己的院系和专业。一般规定学生转专业必须在第一学年末进行。我校目前也是实行类似的模式，学生在完成一年级课程后，可以通过考试择优选拔进入一些名牌专业或感兴趣的专业。但是，由于优质资源的限制，只能使少数学生可以实现目标。 满足学生的专业志愿成为每年高校招生工作的一个难点。 三、基本改革设想 根据有关报道，目前，国内仅有北大等极少数高校进行了学生自主选择专业的实践，并取得了良好地效果。针对我校实际情况，全面实行学生自主选择专业的条件并不具备，但在一些专业类别或学院内进行这种实验或试点，待取得一定经验后逐步扩大范围，最终走向完全自主选择专业未尝是不可行的。下面谈谈具体设想： 1、参照2012版普通高等学校本科专业目录中的专业分类，结合我校专业分布实际情况，不妨首先建立以下本科低年级教学分类平台，如：经济学、法学、管理学、文学、理学，我校工科门类比较多，因此，可以适当组合，工学可以分为机械、能源与电气、电子信息与计算机、土木与水利、地质与测绘、交通运输、环境科学与工程、建筑等等。当然，以上分类仅是个人看法，可以商榷。每类教学平台可根据具体情况设计一年半或两年的基础课程。学生在填写报考志愿时，仅报考专业类，并告知考生每个专业类涵盖的具体专业。 2、学生在其所选专业类教学分类平台中学习相关基础课程，经过至少一年（对于一年半平台）或一年半（对于两年平台）的学习，可以初步确定专业，选修相关专业的对应课程，待半年后正式确定专业。若有反悔，仅需多选修少量课程，不会给学生带来过重负担。 3、对于学生自主选择专业可能会导致“热门”专业人数过于集中，而某些“冷门”学科乏人问津的问题，这种担心是必然的。学校需要综合考虑各个学科的平衡发展，教师也会担心本学科是否会有高质量的生源。可以从两方面着手解决：一是各个专业应配备素质优秀的专业导师组，负责学生专业的选择，导师组应根据学生自身的条件，提出专业选择建议，帮助学生选择适合自身特点的专业；二是适度限定学生名额，学生在选择专业时可以填报若干志愿，根据志愿确定专业。由于热门和冷门专业的存在是长期的，但学生的兴趣是广泛多样的，一般来说，选择各门学科的学生人数应该比较均衡。如果确实出现无人申报的专业，则需考虑该专业的设置是否合理，大胆放弃也许是明智的选择。 上述设想尽管尚不十分成熟，但学生自主选择专业是必然趋势，有利于学生自身的发展以及资源的合理有效利用，特别是对于目前亟待挖掘创新型人才的国家发展战略是相适应的。 我校如能尽早实行学生自主选择专业的培养模式，无疑能够在国内高校教学改革方面赢得先机。 以上设想仅供参考，不足之处，愿听指教。 庄晋林 2013年2月2日