宁夏第四届基础教育教学课题研究立项申报书【荐】.docVIP

宁夏第四届基础教育教学课题研究立项申报书 课 题 名 称： 高中生名著课内阅读策略研究 课 题 类 别： 学 科 类 学 科： 高 中 语 文 主 持 人 姓 名： 马 文 科 主 持 人 单 位： 银川市第六中学 市、 县 （区）： 银 川 市 填 表 日 期： 2014年6月6日 宁夏教育厅教学研究室制 填 表 说 明 1.本表可在自治区教研室网站（）“课题研究—课题研究公告”栏目下载。 2.填写内容统一字体为：楷体，字号为小四。使用A4纸正反面打印，左侧装订，封面不得使用塑料封皮，上报时一式三份装在牛皮档案袋内。 3.封面除“课题编号”“是否立项”不填外，其他不得有空白项： 课题名称：应准确、简明反应研究内容，最多不超过26个汉字（包括标点符号）； 课题类别：根据《宁夏第四届基础教育教学课题研究方向参考指南》填写以下其中一项：综合类、信息化教学资源有效应用类、学科类、学前教育类； 学科：根据国家课程方案中设置的学科类别准确填写，不属于任何一类学科的请填写“其它”； 课题组核心成员基本情况（≤10人）：此项不包含主持人基本情况。 4.课题申报人所在单位要对其申报资格和研究条件进行认真审核，签署书面意见并盖章。填写内容要实事求是，文字表述清楚，简明扼要，严格按照要求填写，不得更改表格内容和格式。 5.各市教研室将《宁夏第四届基础教育教学课题研究立项申报书》纸质版（一式三份）和电子版打包报送自治区教研室。申报书电子版命名为市县（区）+主持人姓名+课题名称。 6.所有上交材料不退，请自行备份。 ? 课 题 名 称 高中生名著课内阅读策略研究 课 题 类 别 学科类 学 科 高中语文 课 题 主 持 人 基 本 情 况 主持人姓名 马文科 性别 男 参加工作时间 1987年7月 行政职务 办公室副主任 职称 中学高级 研究专长 行动研究 最后学历 大学本科 最后学位 硕士结业 工作单位 银川市第六中学 联系电话 通讯地址 银川市金凤区福州南街 邮 箱 Mawenke2014@163.com 邮 编 750011 课 题 组 核 心 成 员 基 本 情 况 （≤10人） 姓 名 专业职称 工 作 单 位 研究专长 课题研究中承 担的主要任务 贾雪宁 中学高级 银川六中 行动研究 阅读材料的编辑、校对 雷锦霞 中学高级 银川六中 行动研究 阅读材料的编辑、校对 刘 智 中学一级 银川六中 行动研究 实验资料的收集整理 赵丽娟 中学一级 银川六中 行动研究 实验数据的收集整理 ? 一、研究的背景和意义（限500字以内） 著名通识教育家赫钦斯认为名著“历史上伟大人物对涉及人类生活的最基本、最重要问题的讨论，具有永恒的价值，所以名著教学能够给予学生最好的教育。” 2003年《普通高中语文课程标准（实验）》中要求学生在必修阶段“课外自读名著（五部以上）及其它读物，总量不少于150万字。” 然而，十年课改中高中生的名著阅读大致呈现出三种情况：第一种是以增加人文素养为目标的名著泛读；第二种是以应试为目标的导读；第三种是以应试为目标的课内讲读。泛读由于缺乏有效策略，阅读效果难以保证；导读其实是被老师和导读资料架空了的一种伪阅读；讲读其实是对选修课中的名著阅读目标的篡改。三种情况都不能有效地实现名著阅读的最根本的目的。 新课标中增加指定篇目和名著选修课以来，师生一方面承认名著阅读的价值，另一方迫于课时压力难以权衡。 如何使学生真实地、独立地、有深度地阅读名著，实现名著阅读的最根本的目的，成为教学实践中的重要课题。 本课题将采取一系列有效策略，走出当前高中阶段名著泛读、导读、讲读的误区，成功破解名著阅读的难题，探索出一条名著阅读的有效途径，从而对高中语文教学的发展有所贡献。 二、拟研究解决的问题（限200字以内） 1.解决新课标中名著阅读要求在教学实践中的“空悬”现象，使名著阅读目标落到实处。 2.解决名著阅读蜕化为应试附庸的现象，使名著阅读独立出来，实现提升素养与应试的双赢。 3.解决名著阅读长期以来徘徊在课内与课外的不确定现象，精选名著进入课堂。 4.解决名著阅读放得过松或管得太死的不合理现象，探索出能使学生真实地、独立地、有深度地阅读名著的有效策略。 三、研究目标（限300字以内） 1.将名著阅读在高