小学英语《Unit1Lets go》教学叙事故事【荐】.docVIP

小学英语《Unit1:Let’s go》教学叙事故事 小学英语是每个学生首先接触的一门外语，对于小学生今后的学习生涯极为重要。好的开始是成功的一半。培养学生学习的兴趣，让他们从小喜欢英语这门课，是至关重要的。但是小学生注意力不持久，对单词，课文的记忆不感兴趣，缺乏语言的环境，这是我在平时的教学中，感到困惑的地方。如何开展愉快教学，让学生消除紧张情绪，拥有乐观的态度去学英语，我决定改变以往的教学方式，采用一种新的教学方法。 我尽量创设真实或模拟的生活情景，把英语教学同日常生活相结合，让学生在体验生活的基础上，激发学生多种思维，提高运用语言来交流的能力。 在本课所教授的《Unit1:Let’s go》中的关于问路的句型，本课内容对于学生们来说，基本会说，会读，但是即使如此，把这些句型用于实际交流中，结合动作做一做。总是会指路，不会领路。理论和实践脱节。我进行了分析。 1.掌握课本上的现成知识很容易，本单元的词组有：turn left, turn right , go straight; car ,bus,truck,bicycle,cab.句型有：Excuse me,where is the -----? Idon’t understand. Please speak slowly.这些内容中，只有left,right 在三年级时接触过，其他的都是新知识。简单得学会本单元的词组和句型对于四年级的学生来说，不是很难。 2.但对于四年级的学生们来说，要求学生听，说，读，写能力比三年级更高一些，书本上的知识较全面。学生们只要把以前学的知识和新知识联系起来就能进行一段对话。因此，本课教学内容为掌握基础知识后，创设问题情景，激发学生的想象力，把新旧知识联系起来，运用到问路练习中，丰富学生可运用的语言。 根据以上的教学目的，结合这节课包含的单词和句型，为学生创设问路情景，引导学生自主学习，挖掘更多的相关知识，以培养学生的发散思维和创新思维。因此，教学内容的设计出现了不同的形式。 第一：上课前改变课桌的排列方式，变成了四通八达的街道。开 始上课时，用简单的问候之后，要求学生们与周围的学生谈论一些自己感兴趣的话题。比如，今天天气怎么样？你想做什么？心情怎么样？自己看了什么有趣的电视节目等。老师在班里走动，与没有结伴的学生谈话，或是便于其他学生问问题。这种自然，宽松的交流有利于学生缓解紧张的学习压力，帮助他们复习一些相关的知识点，比如，food, weather等。 第二：接下来，我安排了一些活动，比如，“guess”.请一位学生做动作，其他学生猜一猜是那种交通工具，看谁猜得又快又准。然后请班上的体委发出口令，让学生们练习turn left, turn right , go straight;在愉快的氛围中即复习了知识又放松了身心。 第三：游戏结束后，我假装自己突然想起要参加重要的生日party.但是不知道自己身处哪里，怎么去举行派对的公园。便急着问Excuse me,where is the park?学生们会给出不同的应答。有的说，Go straight down the street and turn left.You will see it. 有的说，I can show you .Follow me. 学生们尽量的找寻学过的句型来完成对话，最大可能的挖掘出更多的知识，提高语言的运用能力。 第四：创设接近真实地问路情景，让学生们积极参与进来，设想问题中可能出现的情况，比如，问警察是很保险的方法，要是没有警察，也可以问路人，假如他不知道，他会说什么？如果对方是顺路，他可能会领你去，这时你们会说什么？依据距离远近，讨论一下乘坐哪种交通工具？到了公园还得问派对在哪举行？见到主人会说什么？ 第五：在教学中，我会用儿歌和歌曲来调节气氛。针对本课难点“I don’t understand. Please speak slowly.”采用两只老虎的旋律加强练习。我还会布置一些具体的任务，比如让学生们找一些地方，可以通过不同的路线，鼓励学生采取多种表达方式。学生们能听懂别人的谈话，并作出相应的动作，这无疑也是一种听说训练。 教学没有在情景中进行，只是纸上谈兵，没有实践为它注入生命力，因而，知识是机械的，失去了它交际的作用。创设情景后，学生们从日常生活考虑，把知识用于实践，发挥语言交际的作用，从而更好地运用语言。 课堂气氛活跃了，学生的积极性提高了，但个别学生表达不流畅，存在语法问题。原因是类似的练习少，顾此失彼。把书本上的知识变成自己的，可灵活运用的知识，这不是一蹴而就的，需要循序渐进，培养学生的英语语感，让学生自然地使用语言，这是我们希望达到的层次。 新课标在改变，教育理念也在变。作为小学英语老师，教学观念和方法也要适