“平方差公式”探究的教学片段分析.doc

“平方差公式”探究的教学片段分析 霞浦民中 吴萍 片段预设： 初学平方差公式，学生感觉较容易，因为公式的结构简单，文字表述简短，便于记忆。但再学了完全平方公式后，两者就混为一体，不能正确地应用公式。究其原因，对知识的应用停留在单纯的模仿和记忆上，不了解公式的形成过程，不理解公式中的“字母”有高度抽象概括的含义。 片段设计： 环节一：忆一忆 练一练 (1) (2) (3) (4) 教师提问1：用多项式乘 设计意图：复习回顾多项式乘项式乘项式乘项式项式乘乘项式乘 生10： 。。。 。。。 教师活动：若⊙用表示 ⊿用表示，原来等式能表示成什么？ 生11： 教师活动：这就是我们今天要学习的“平方差公式”，如何用文字加以描述呢？ 生12：两数的和与这两数的差的积，等于它们的平方差。 教师活动：学生只要用数学语言，意思表达正确都给以肯定。 设计意图：通过学生选，填，算，检验等学习活动，进一步丰富了学生的学习经验。养成了细致认真，反思经验的学习习惯。也初步体会获得知识的成功体验，有了学习兴趣，增强的学习的信心。同时，为“平方差公式”形成做好充分的准备，体会到公式中字母的含义，进一步强化的符号感。 片段反思：本片段的的教学，从学生的已有的知识经验出发，通过学生忆、练、议、说、想、填、试等学习活动获得知识，体现了知识的形成过程，发挥学生的主体地位，教师的主导作用。在问题的创设中，能以旧带新，层层递进，降低了学习的难度，又训练了学生的思维。培养了学生的学习兴趣，为学生的再学习再发展作了铺垫。但片段教学，教师在教学中时间的把握控制，师生的配合互动，以及课堂应急，举反例说明，对符号的甄别强调等情况还没有更好的体现反馈。