数学实验是积累提升活动经验的载体——《神奇的纸带》课堂教学实录与反思.pdfVIP

教材点击 2014年6月 数学实验是积累提升活动经验的载体术 ——《神奇的纸带》课堂教学实录与反思 ⑥江苏省连云港市海州实验中学 吴海宁 学生的数学学习是一个经验的获取过程，学习能力 小心验证的数学方法与学习途径． 固然和知识的多寡有关，但更多的却是表现在学习活动 实验工具：长方形纸带、剪刀、胶水、笔． 过程中对方法和策略的选取与运用上，表现在数学活动 实验方法：模型法、实验+推理法、类比法． 过程中科学感悟及经验的积累与提升上．《全日制义务 实验步骤： 教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)指出： 要求：按步骤进行操作实验，并分步记录实验过程． “教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事 实验引入 数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过 1．动手操作：一张长方形纸带有几个面、几条边?如何 程中真正理解掌握基本的数学知识与技能、数学思想和 将一张长方形纸带变成只有i丽14面，两条边?思考：这两条 方法，获得广泛的数学活动经验．”数学实验课作为数学 边和两个面与矩形的两个面和四条边有什么不同吗? 课堂一种新颖的教学方式，强调从学生已有的活动经验 实验探究 出发，为学生提供足够的活动时间和空间，运用数学工 2．动手操作：如何将一张长方形纸带变成只有一个 具，经历自主探索和合作交流的过程，以获得更广泛的 面，一条边?给它起个名字． 数学活动经验，应该说，数学实验课已成为学生积累和 3．用笔来验证你所做的纸带只有一个面，一条边．思 提升数学活动经验的有效载体．前不久，笔者有幸参加 考：一张长方形纸带怎样粘贴后，会形成圆柱面?怎样粘 江苏省教育厅“名师团送培”初中数学展示课，执教数学 贴会形成莫比乌斯面?为什么? 实验课《神奇的纸带》，对这节课感受颇多． 一、实验设计 与理、化、生实验一样，数学实验也应该有相关的实 验设计． 数学实验课是一种过程性教学，它不是直接把现成 的结论教给学生，而是根据数学思想的发展脉络，充分 3次)，情况怎么样?请动手实验，并猜想如果扭曲n次，情 利用实验手段，设计系列问题，带领学生演示、验证和探 况会怎样呢? 索，感受概念和定理的形成过程，从直观想象到发现、猜 实验延伸 想和归纳，然后进行验证及理论证明，从而使学生逐步 5．猜想：沿着圆柱面的中间剪开，会变成什么?沿着 掌握认识事物，发现真理的方式和方法，以科学家的研 莫比乌斯圈的中间(步骤3中留下的线)剪开，原来的纸 究方式去学习和思考问题，因此数学实验的设计显得尤 带会变成什么? 为重要． 6．验证你的猜想，操作后得到的结果与你的猜想一 《神奇的纸带》实验设计 致吗?由此你得到什么启发? 实验目的：根据学生的认知特征，通过学生主动探 7．沿着莫比乌斯圈的中间剪开得到的纸带是莫比 究，合作交流，探索和理解莫比乌斯圈的简单特征，丰富 乌斯圈吗?验证一下你的判断．与问题4中的纸带进行对 学生的几何知识，培养类比、归纳能力，了解大胆猜想， 比，看看它们有什么关系? 4本文系江苏省教育科学“十二五”规划重点资助课题“基于课题学习的初中数学实验课的实践研究 研究成果． _干·?擞·7初中版 万方数据 2014年6月 教材点击