《乘法结合律和交换律》教学设计.doc

《乘法结合律和交换律》教学设计 徐闻县春蕾小学 陈喜霞 一、教学内容：北师大版四年级上册数学第二单元P45－P46 二、教学目标： 1、经历探索过程，发现乘法结合律和交换律，并用字母表示。 2、在理解乘法结合律和交换律的基础上，会对一结算式进行简便计算。 3、感受数学探索的乐趣，培养自主探索问题的能力。 三、 教学重、难点 1、重点：探索、发现、理解和应用乘法结合律和交换律。 2、难点：乘法结合律和交换律的探索过程。 四、教学过程 （一）口算比赛，激发学习兴趣 1、出示口算题 5×2 25×4 25×8 125×8 2、师：以后在计算乘法时，一般看到“5”想到 2 ，看到“25”想到 4 ，看到“125”想到 8 ；因为这样的两个数相乘能整到十、整百、整千数，这样可以快速计算。 3、谈话引入：我们在前面已学过乘法的计算，在教学运算中，有许多有趣的规律，这节课请同学们和老师一起去探索，看看你能发现什么？ 4、板书：探索与发现（二） （二）创设情境，发现问题 1、多媒体出示情境图 2、估一估 师：请大家认真观察，估一估这个长方体是由多少个小正方体搭成的？ 3、算一算 师：谁估计的准确呢？请同学们在本子上算一算，比一比看谁做的又对又快。 4、交流算法。 师：谁愿意把你的办法介绍给大家？学生汇报，汇报时说一说自己是怎样想的。 师板书：（3×5）×4=60（个） 3×（5×4）=60（个） （三）比较算式的特点，发现规律 1、刚才两位同学不同的方法解决了这个问题，现在请同学们一起观察这两个算式，看看你能发现什么？ 2、学生汇报：略 3、小结：（3×50）×4=3×（5×4） （四）提出假设，举例验证 1、师：用别的三个数这样计算会不会结果也相同呢？请在本子上举例计算。 2、学生举例 同桌之间互相交流？ 3、集体交流 谁愿意介绍一下你们小组举例的情况？ （五）概括规律 1、从刚才大家所举的例子看，每一组的结果都是相同的。这样的例子多不多？能举的完吗？ 2、如果用字母a、b、c分别表示乘法算式中的三个数字，你能写出所发现的规律吗？ 板书（a×b）×c=a×（b×c） 板题：乘法结合律 （六）运用规律，解决问题 1、比较（3×5）×4=60 3×（5×4）=60两个算式，哪个更简便？ 2、看来运用乘法结合律可以使一些计算简便。 3、练习：P46“试一试”的题目 学生独立完成，集体订正。 （七）探索乘法交换律 1、出示两组数据 4×5=5×4 12×10=10×12 2、师：认真观察，看看你有什么新发现？ 3、学生汇报。 4、学生举例验证。 师：你能举出像这样的例子吗？ 5、师：如果用字母a、b表示两个数，你能写出发现的规律吗？ 6、板书：a×b=b×a 板题：乘法交换律 三、巩固练习 1、（完成课本第46页练一练第1题） 学生口答，集体订正。 2、应用乘法结合律和交换律，快速计算下面各题。 25×17×4 13×8×128 （25×125）×（8×4） （1）学生独立完成，个别板演。 （2）订正时让学生说说运用什么运算定律。 四、总结：这节课你有什么收获？ 五、学生读课本第45、46页，质疑。 六、作业：课本第46页第2题。 探索与发现（二） 乘法结合律 乘法交换律 （3×4）×5=60（个） 6×9=9×6 3×（5×4）=60（个） 7×8=8×7 （3×4）×5=3×（5×4） （a×b）× c=a×（b× c） a×b=b×a 个人教学反思： 2011年10月，我参与县小学数学理会组织的徐闻县小学数学教学“同课异构”研讨活动，执教四年级上册的《乘法结合律和交换律》。上完这节课后，我的感触很深，对这节课反思的东西很多。 乘法结合律和交换律这一节内容与以往教材不同。首先是编排不同，它是先探索乘法结合律再探索乘法交换律。其次是把认识这两个运算定律都放在学生自主探索中，通过创设情景活动，让学生逐步发现乘法运算中的一些有趣的规律。这样安排不仅让学生能发现乘法运算定律，更主要是让学生经历探索的过程。 本节课对教材的理解和处理，以及展开教学取得良好的效果主要表现在以下几个方面。 一、结合教材要求，我先出示“5×2，24×5，125×8，……”这样的口算训练题，因为这样的两个数相乘能得到整十、整百、整千的数，为后面运用乘法运算定律做好辅垫。 二、充分利用教材结合学生设计。组织学生估算并用不同的方法计算，这样能充分利用教材培养学生的估算意识和用不同的思路去解决问题能力。 三、在探索乘法结合律时，我抓住这一内容的教学重点，有意识设计了“创设情景，发现问题——提出假设——举例验证——归纳规律——运用规律”这五个环节，使学生经历探索过程。对于这样的设