《倍的认识》修改前的教学设计.doc

《倍的认识》修改前的教学设计 教学目标：?? ??1、经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数是另一个数的几倍”的含义。?? ?2、在充分感知的基础上，初步建立“倍”的概念。 ?3、解决简单的实际问题。?? 教具准备：?? ??多媒体课件、实物投影投影仪、学具盒等。???? 教学过程：?? ??一、创设情境，引入新课。???? ??师：上课前，老师请一些学生上来。?? ??师叫3个女同学站在第一排，再叫6个男同学站在第二排（3个3个地站在一起）。????师：第一排有几个女同学？（3个）????第二排有几个3？（2个3）?? ??学生回答后，教师引出课题：象这种情况，我们就说男同学是女同学的2倍。今天，老师就和同学们一道，学习“倍”的认识。（板书课题）?? ??二、动手操作，探索新知。??? ?1、初步形成“倍”的概念。???? （1）出示主题图?，学生找信息：2只猴子，4只天鹅，8只大象。 ?猴子有2只（同时板书：2只）大象有几个2只呢？怎么摆就能明显的看出大象有4个2只？ （2）让学生动手摆一摆。 （3）反馈：把2只猴子看成1份，大象有4个2只，我们就说大象的只数是猴子的（4）倍。（板书：大象的只数是猴子的4倍。） 生齐读 ??2、巩固“倍”的概念。?? ?（1）师：咱们先来看看大象和天鹅之间的关系吧 （2）天鹅有几只？（摆） 大象有几个4只？怎么摆？是几个4只？（2个4只） （3）谁能告诉大家，大象的只数是天鹅的几倍？（板书：大象的只数是天鹅的2倍） （4）看着黑板上的两句话，你还有什么疑惑吗？同样是6只大象大象，怎么一会是天鹅的2倍、一会又是猴子的3倍呢？ （5）小结：倍的认识，，我们要分清谁是谁的几倍，标准不同了，结果也就不一样了。? 天鹅和猴子之间也有倍数关系，请同学们动手摆一摆，找出关系。 （1）借助手中学具摆一摆，说一说。谁到前面来摆？ （2）摆的生说一说，都有谁摆的跟他一样？板书：天鹅的只数是猴子的2倍。） （2）小结：看来你们认识“倍”这个新朋友了。? 三、巩固练习 练习1 1、我们一起用刚刚学到的知识帮助饲养员叔叔来解决一个问题，饲养员一次给小猴子3根香蕉，给大猴子6根香蕉，大猴子吃的香蕉根数是小猴子的（? ）倍呢？ （1）请你圈一圈填一填（请大家拿出小卷子，小卷子的第一道题） （2）你是怎么想的？是这样圈吗？猴吃的3根是1份，我们先把它圈起来，大猴吃的香蕉根数有这样的2份也就是2个3，我们就说大猴吃香蕉的根数是小猴的（? ）倍。 练习2 看大屏幕，仔细观察这幅图，你都发现了哪些数学信息？（ 3朵红花，6朵黄花，12朵紫花） 2、谁能把你发现的信息都告诉大家。 3、根据这些信息你能提出有关倍的问题吗？? 四、课堂小结 今天你们认识谁呀？ 《倍的认识》修改后的教学设计 教学目标： 知识与技能 1、经历“倍”的概念的初步形成过程，理解?“一个数是另一个数的几倍”的含义，理清“几个几”和“几倍”之间的关系。? 2、通过动手操作及交流，让学生在充分感知的基础上，深化?“倍”的概念，并用这个知识解决简单的实际问题。? 过程与方法 培养学生善操作、观察、推理、迁移的能力及有条理地叙述的能力。 情感与态度 培养学生善于动脑的学习习惯和激发学生的学习兴趣，培养自主探究能力，发展基本数学素养。 教具准备：?? ??多媒体课件、实物投影投影仪、学具盒等。???? 教学过程：?? 一、情景引入“倍” 导入：今天我带你们一起去动物园去看一看，（多媒体出示）你看到了哪些动物？（2只猴子，4只天鹅，8只大象） 问：请你比较一下猴子和大象的数量，发现什么了？ （猴子的只数比大象少6只。 大象的只数比猴子多6只。） 问：怎样摆就能使我们一眼就看出大象的只数比猴子多6只呢？ 学生到前面摆 问：摆时候要注意什么呢？（一一对应） 师：通过比较，我们知道了大象的只数多，猴子的只数少，在比较中，我们除了知道大象的只数比猴子的只数多、大象的只数比猴子的只数少以外，还能知道什么呢？ 预设一：大象的只数是猴子的4倍?（表扬：真好！你都会用倍来表示两个数量之间的关系了） 预设二：学生没有说到：“大象的只数是猴子的4倍”， 教师直接说出大象与猴子的数量之间还存在这另一种关系，就是倍数关系。今天我们就来研究倍的知识，板书课题：倍的认识 二、初步认识“倍” （1）大象和猴子比，猴子少，猴子有2只（同时板书：2只）大象有几个2只呢？ 怎么摆就能明显的看出大象有4个2只？ 反馈：谁愿意到黑板上摆一摆。为什么中间要空开？大家一起数数是4个2吗？学生数师板书：4个2只） （2）大象和猴子比，我们就以猴子为标准，把2只猴子看成1份（圈猴子），几只猴子是1份？大象有4个2只（手点数），也就是有这样的几份呢？ 跟老师一起做一遍，学生书空 大象和猴子比，