《孙权劝学》教案修改案.doc

《孙权劝学》教案修改案 授课教师： 梁存丽 授课班级：博厚中学七年级（2）班 教学目标： 知识与能力目标： 1、理解记忆如“谓、辞、卿、岂、孤、邪、耳、乃、及、过、更、乎”等虚、实词，及成语“刮目相待”、“吴下阿蒙”。 2、了解作者，且能分清历史人物。 3、朗读，翻译并背诵课文。 过程与方法目标： 1、反复朗读课文，概括复述主要情节。 2、品味文中生动传神的对话描写，揣摩人物对话的口吻、语气等，感受人物性格特征。 情感态度与价值观目标： 1、理解刻苦勤学不断提高自身学识修养，受益匪浅。 2、勿以繁忙没有时间为由推托，忽视或拒绝读书学习。 修改：3、世界是变化发展，我们学会用发展的更新的眼光看待事物。（教师的疏忽，没能使学生的发散思维最大限度发挥） 教学重点：翻译和背诵课文。 教学难点： 1、进入角色，分角色表演课文人物对话。 2、品味文中生动传神的对话描写，揣摩人物对话的口吻、语气等，感受人物性格特征。 课时：1课时 教学流程： 一、导入：老师这里有一个成语（板书：刮目相待），看看见过它吗？谁能给我们讲讲关于它的故事？（根据学生的反应，顺势引入课文）很好，我们现在都明白该成语的意思及来源了吧。其实成语“刮目相待”里还隐藏另一个成语（板书：吴下阿蒙）及时解释该成语。记住这两个成语之后，我们就来正式阅读课文《孙权劝学》（板书课题）。 二、检查预习情况 注：在此掌握学生课前预习的实际情况和帮助学生了解司马光和他主持编纂的编年体通史《资治通鉴》，及了解孙权、吕蒙、鲁肃人物之间关系。 修改：教师先检查学生的课文是否有预习时的勾画或批注，到学生座位旁快速查看。（教师要形成检查落实学生预习的习惯，学生也要养成预习新课文的习惯。） 1、请学习组A的一名学生到黑板前完成文学常识填空： ⑴司马光，字 ，世称“ ”， 时期的著名 、 。由他主持编纂的编年体通史《 》。 ⑵孙权，字 ，三国时期 国的创建者。吕蒙，三国时期吴国的名将，鲁肃三国时期吴国的文臣。三人之间是 关系。 明确：借助课本注释快速完成。⑴君实 涑水先生 北宋 政治家 史学家 《资治通鉴》 ⑵仲谋 吴 君臣 2、请学习组B的学生朗读一遍课文，请学习组A的学生认真听读，等会评价学习组B朗读情况。之后，教师点评。 ①请学习组A的学生有可能指出：读得不够流畅，声音不够整齐也不够洪亮，个别字的读音错误，如“卿”。 ②教师指出如下“卿qīng\岂qǐ \邪yé\更gēng等字的读音。评价朗读，总的肯定，再指出文言文朗读节奏、重音、停顿等方面存在的问题给予纠正。 ③教师小结：学生预习工作的完成中需要改变的态度、方法等。 ④全班朗读课文。 三、朗读课文，感悟文意 1、教师在上一环节的基础上，示范朗读课文。学生认真听读后评价，再度提醒在自己朗读时须注意在上一环节指出的方面。 学生可能的评价：感觉读的声音有一点儿平直吧，其他的都很好。 此处需要教师特别注意，没有入境入情入人物角色易被忽视，应及时调整。 修改：上课时记得要在这里补充的以下内容：孙权王者气质没读出来，孙权信心十足读得不够，还有规劝的机智等因素。吕蒙在吴国刚建立之初，作为武将，比较粗犷豪爽；作为文臣的鲁肃自然看不起武将的吕蒙。可是现在不一样了，鲁肃对吕蒙的称赞是发自内心的。我们在朗读的时候别忘了进入角色。 2、全班再次朗读课文。 3、教师：同学们敢不敢比一比哪一组（学习组）朗读的好呢？ 此处学习组A和学习组B轮流朗读后相互评价，通过竞赛激发学习热情，慢慢培养学生的竞争意识（在课堂上与合作探究意识相辅相成），达到巩固、强化朗读。 4、第一轮竞赛结果出来后，教师：公正、客观评价两组朗读，定输赢（在黑板上记录）。咱们中国有句古话：“不以成败论英雄”。这一回合学习组A\学习组B赢了，再接再厉保住第一的位置？输的，不气馁，争取在下一回合反败为胜！ 5、第二轮竞赛，教师：同学们还敢不敢再比一比吗？（学生回应）好，声音很大，说明两边同学信心十足。接下来我们比翻译课文和分类归纳整理文言文知识点。 （注：原文篇幅短，可以按角色分别抄录在黑板上，共10句学习组A和B各翻译5句，并把每一句中你觉得需要特别记忆的重要词语标上序号单独列写在译文的下面。） 学生可能圈的词语如“初：当初。\谓：对……说。” 教师小结归纳：从到黑板上来翻译和找的重要词语的情况来看，同学们还得注意翻译的句子要做到三个要求：一是要忠实于原文意思；二是读起来要通顺；三是顾及到文言文的古诗韵美。这叫做文言文翻译的“信、达、雅”三原则。另外文言文知识点一般有六个方面（复习旧）通假字、实虚词、古今异义、词类活用、一词多义、特殊句式。据