《东方之珠》教学设计.doc

《东方之珠》教学设计 教材内容： 　　　　苏教版小学语文教材国标本第五册《“东方之珠”》。 教材解读： 　　　《东方之珠》这篇课文描写了香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”，赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。 　　　全文共六个自然段，采用“总—分—总“的结构方式介绍了香港这个繁华的都市。第一自然段简要地介绍了香港重要的地理位置以及三大景观。第二至五自然段从“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”这三大景观具体展现了香港的繁华与美丽。第六自然段点明了香港是一颗无比璀璨的“东方之珠”。全文采用“总—分—总“的结构方式，首尾呼应，中间四个自然段都能紧扣开头第一句叙述。　　文章层次清楚，词汇丰富，语句优美。如第二自然段中，运用了“漫步在……沐浴着……倾听着……真是舒服极了”的排比句式，仿佛把读者带入到浪平沙细、阳光和煦的浅水湾。“举世闻名、碧波荡漾、鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮、五颜六色、奔流不息”等词语运用得恰如其分，给读者如临其境的感觉。课文除了运用排比写法外还大量运用了比喻的修辞手法，使景物更加具体形象，“……成了……”、“……像……”、“……如同……”、“……真是……”等比喻句的不同表达，使文章的语言显得丰富多彩。 设计理念： 　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。”语文阅读课重在让学生自读自悟，自主表达。本着这一教学理念，在教学《“东方之珠”》一课时，我充分尊重学生在学习中的主体地位，注重调动学生学习的积极性，组织学生自主读书，引导他们在积极主动的阅读实践中感悟体验，真真切切地体会到香港的美丽与繁华，激发起学生热爱香港、热爱祖国的思想感情，同时使学生在“自觉全参与”的学习过程中学会语文基础知识，提高技能，发展智力，培养兴趣，陶冶情操。 教学目标： 1 能正确、通顺地朗读课文。 2 学会本课生字，会读会写一类字，二类字只认不写。 3 初步感知课文内容，理清层次。 教学重点：能正确、通顺地朗读课文。 教学难点：能理清课文脉络. 教学准备: 多媒体课件 教学过程： 第一课时 一 歌曲导入 1 导入语：今天，老师请大家听一首歌，歌名叫《东方之珠》，这是一首关于香港的歌。 2 播放歌曲。 3 今天，我们学习的课文题目也叫《东方之珠》 (板书课题师:“珠”是什么意思?“东方之珠”呢? 板书:“东方之珠”---香港(解释为什么加双引号？) 二 初读感知 1、教师范读，学生欣赏画面 2 学生读，出示自学要求： （1）轻读课文，读准生字字音，看清生字字形，画出不理解的词语。 （2）读通句子，对长句子或带生字的句子多读几遍。 （3）想一想，课文是从哪三个方面介绍香港的。 3 检查字词掌握情况 (1) 出示生字,开火车领读. qiǎn mù yù qīng 繁华 浅水湾 沐浴 倾听 shū cuǐ càn yào yàn 舒服 璀璨 闪耀 焰火 jù shǎng xù tún 剧场 观赏 和煦 海豚 mó shà lín zhì lín láng 摩天大厦 鳞次栉比 琳琅满目 (2)出示生词,开火车领读. (3) 快速认读(师任指,生齐读). 4、检查课文朗读情况 (1)指名分节读 (2)学生评议,教师及时指导读一些难读的句子. (3)过渡:怎样把课文读得更美些呢? 5、交流 过渡:读了这么多遍,你们知道课文给我们介绍了香港的哪些景点吗? 板书 迷人的沙滩 浅水湾 著名的公园 海洋公园 繁华的街市 铜锣湾 夜景 6 哪一处景点是你最想去的？为什么？相机出示图片或视频。 随学生兴趣分别学习各自然段。　　游“海洋公园”　　　　　今天正赶上演出呢，都有哪些精彩的表演呢?用波浪线在文中勾出相关的句子。　　　　1）．指名读.?　　　　2）．师引读，并出示图片，让我们也去看看这些动物的精彩表演吧!看了动物的表演，你有什么感受？所以游客们才会被逗得——　　　　　　　理解：开怀大笑。表演一下。　　　　3）．让我们一起再来感受一下这些动物精彩的表演吧！（齐读句子）　　　　　　香港有这么举世闻名的海洋公园，难怪人们要把香港称作是东方的一颗明珠。　　　　　　游“浅水湾”　　　　1）．打开课件“浅水湾”，欣赏号称“天下第一滩”的浅水湾图片。