《窃读记》教学设计.doc

《窃读记》教学设计 第二课时 资阳市实验外国语学校 李萍 【教学目标】 1．指导学生有感情地朗读课文。 2．指导学生抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。 3．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。 【教学重点】体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱。 【教学难点】学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 【教学过程】 一、复习引入 师：上节课我们初读了，知道是一个爱读书的小姑娘。 B并从这一系列的动作中揣摩作者的心里是怎么想的？ C品析了动作，揣摩了心理，我们仿佛看到了一个怎样的海音？ 2、“急忙打开书，一页，两页，我想一匹饿狼，贪婪的读着。” A这句话把什么比作什么? B“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.) C 这样的读书，就是如饥似渴地读书。你在生活中有这样的体验吗? 3、 “我很快乐，也很惧怕－-这种窃读的滋味”。 A．快乐的是什么？恐惧的是什么？ B. 你在生活中有这样的体验吗?（联系生活说一说） 4、“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’” A“装”是什么意思？ “我”是怎么“假装”来掩人耳目的呢？ B哦，作者表面做的和心里想的可不一样啊！如果用一个词语来形容，这就是── C哦，这么说来，这是一个心口不一、口是心非、表里不一的坏学生了？ D作者做一套想一套只是为了什么？（为了多读书） E指导朗读这个句子。 5、“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。” A这一读就是两个多钟头，120多分钟，7200多秒！谁来说说自己的体会？ B同学们，这种的酸只是身体上酸。比这种酸还要酸的在哪里？ 6、“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。” A闭眼想像作者的滋味。 B指导朗读。 7、“你是吃饭长大的，是读书长大的。” A这是谁说的话？ B你怎么理解？（吃饭能让身体成长，读书则能让心灵成长）。 三、感悟写法 1、引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？ （学生讨论，相机引导学生朗读） 2、小结：这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。 四、总结全文 总结：今天，我们认识了一位“不一样”的人，她为了读书可以不吃美味佳肴，她为了读书可以连跑几家店才看完一本书，她为了读书可以象一匹“饿狼”，至此，我们也一定明白“我们是吃饭长大的，也是——读书长大的！” 【板书设计】 25《窃读记》 快乐，惧怕（心里） 窃读 心灵成长 饥肠辘辘 腿酸脚麻（身体）