谈谈“多媒体课件辅助教学”的体会【荐】.docVIP

谈谈“多媒体课件辅助教学”的体会 摘　要: 多媒体课件的优点是集文字，图形，图像，动画和声音于一体，具有丰富多彩的视听效果，可以增强教学的直观性，形象性和生动性，以此感染学生，学生注意，深入理解所学内容。及时解决这些问题，科学合理地利用多媒体课件为教学服务，才能真正提高教学效果，达到事半功倍的目的。: 课件；多媒体；辅助教学 在现代教育技术迅猛发展的当今社会，计算机文化、网络文化已经逐渐成为一种基础文化，信息能力也日益成为现代社会中人们的一种基本生存能力。多媒体教学平台越来越广泛地发挥作用。多媒体课件的优点是集文字，图形，图像，动画和声音于一体，具有丰富多彩的视听效果，增强教学的直观性，形象性和生动性，以此感染学生，学生注意，深入理解所学内容。。根据心理学规律和学生的学习特点，学生注意力持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中、学习效率下降等现象。丰富多彩的多媒体教学手段被广泛采用，它以其特有的丰富多彩的视听效果的优势，黄澄澄的梨子红艳艳的大苹果体会秋天的美丽知道秋天是个美好的、收获的、喜庆的季节。课文所表达的对秋天的喜爱与赞美的情感，并根据情景不断提出问题，让学生思考回答问题，学习气氛极为活跃。增强教学的直观性，形象性和生动性为学生思考、探索、发展和创新提供了空间，优化课堂教学启发式教学，适当的互动，激发学生学习积极性。认识8个生字，苹果摘游戏谁能大声地读出果后面的，这个果就属于使学生不仅人在教室，心也在教室，脑子思考着问题，较好地实现教与学的互动。达到教学目的提供更丰富的课堂教学信息容量多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。多媒体教学，由于免除了板书的时间，简化教学程序，对老师来说，节省出更多的课堂时间来向学生传递更多的信息加快教学节奏，扩大教学规模，从而提高课堂教学效率。由于教材提供的材料有限，一节课的时间有限，学生开阔视野，获取更多、更新、更广的知识点例如教学《蟋蟀的住宅》一课，传统的教学就是任你老师讲得唾沫横飞，学生蟋蟀，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程运用了多媒体，学生的劲头完全不同，蟋蟀蟋蟀可以由小变大地显示，让能看得清清楚楚，明明白白不肯随遇而安的精神;讲到它修建住宅的经过可以让看到工具是那样柔弱伟大的工程了短短的四十分钟,能让学们意犹未尽，不仅增长了知识，开阔了眼界，更让他们从此爱上了。还存在着一些不足，做成了书本搬家 或教案搬家，课堂上有的教师只是照屏幕宣科，把屏幕当成电动黑板，让学生围绕着课件制作的程序进行学习，不敢出任何岔子。孰不知，这样的多媒体实际上已成为了教师与学生情感交流，思想交流的电灯泡，严重影响和限制了学生的思维。有位教师在一个正方形剪下一个角还剩几个角这部分内容时，当引导学生说出了还剩5个角的时候，教师满意地准备进行下一程序的教学，这时底下却有学生小声地说:老师，我还有不同的意见。老师愣了愣，说:那等课后我们再研究研究吧。这位教师就这样扼住了学生的思维，因为他的课件并没有安排这样的程序。本节课，教师虽然应用了多媒体这一现代化教学手段来辅助教学，表面上手段先进，但忽视了学生求异思维的培养，俨然是在利用多媒体走应试教育的老路子。我们可以试想:如果这位教师能适时地把握机会组织学生进行探讨，交流，实际操作，进而得出一个正方形剪下一个角后，不仅可以剩5个角，还可以剩3个角，4个角。这样就拓展了学生的思维，也激发了学生探索精神。这个环节会成为本节课的一个闪光点，折射出教师崭新的教学理念。可这位教师没有，原因很简单，因为他利用多媒体教学，他不能破坏了多媒体的程序。它把以学生为中心变成了以计算机为中心，使得多媒体也就自然而然地成为了阻碍师生交流，生生交流的 一个壕沟。信息超量，留白不足，学生迷茫多媒体以其直观快捷，容量丰富，易于创设声情并茂的情境等特点，深受广大师生的喜爱，所以许多在运用多媒体的课堂上，教师喜欢一会儿播放动画，一会儿传送音乐，一会儿出示图片。可这样超量的信息，往往会使学生分不清教学的重点，难点，反而是雾里看花，糊里糊涂，出现了迷路现象。 一位教师在教草地上第一次来了8只羊，第二次又来了5只羊，一共来了多少只羊 这样的一个一步加法应用题时，教师想通过多媒体用画面来诠释这两个已知条件。可觉得只是先出现8只羊，再出现5只羊，太单调了，所以创设了情境:一个阳光明媚的星期天，在一片广阔的草地上，一群动物(有兔子，小狗，大象)随着音乐翩翩起舞。这时来了8只羊，然后又来了5只羊，教师想让学生通过交流，顺其自然地提出一共来了多少只羊这样一个问题。但实际情况是，学生A提:一共有多少只动物”学生B提:兔子比大象多多少只 学生C提出:来的羊比原来的动物多几只 ……当然最后也有学生提出了一共来了多