2012年暑假总动员语文：3-3-2《秋声赋》课件4（苏教版必修四）.pptVIP

铮铮( ) . . ｓǒｎɡ ｓà ｘī ｌì ｆēｉ ｌｉǎｎ ｃōｎɡ ｌóｎɡ ｐēｎɡｐàｉ ｌì ｌｉè ｂｉāｎ ｌｉáｏ ｈáｏ ｒù ｑｉāｎɡ ｙī ｗò ｌù ｃōｎɡ ｚｈēｎɡ 基础精练 毛骨悚然 危言耸听 飒爽 飕 皎洁 姣好 收敛 殓衾 针砭 贬低 凄凉 芳草萋萋 葱茏 笼罩 黟然 黝黑 噫嘻 臆测 薏苡 烟霏 斐然成章 流言蜚语 飘零 漂泊 缥缈 优渥 握手 龌龊 “砰湃”通“澎湃”，波涛汹涌 的声音。 都是副词，“只”、“不过”。 都是副词，“只”、“不过”。 代词，“它”，指秋声； 结构助词，用于主谓之间， 取消句子的独立性； 结构助词，“的”； 代词，“人们”； 结构助词，用于主谓之间，取消 句子的独立性。 连词，相当于“而”，表并列； 介词，“把”； 介词，“用”。 介词，“为了”； 动词，“表现”； 动词，“发出”； 动词，“是”； 动词，“是”； 动词，“成为、变成”； 动词，“使”； 动词，“当做、作为”； 动词，“是”。 介词,“在”； 介词,“在”； 介词,“对于”； 介词,“在”。 名词，金属，引申为武器； 五行之一。 词尾,助词,表示状态，“……的样子”。 词尾,助词,表示状态， “……的样子”。 词尾,助词,表示状态， “……的样子”。 名词直接作状语，“在夜里”。 名词作动词，“结果实”。 数词作名词，“四处”。 名词作状语，“在夜里”。 动词的使动用法，“使……劳累”。 二、深层探究 3．阅读第1自然段，回答下列问题。 本指对人的尊称，相当“您”， 这里指作者自称。 形容风声。 动词，“涌动”。 副词,“快速地、急速地”。 副词，“快速地”。 听到有一种从西南方向传来的声音。 (这声音)起初是淅淅沥沥的细雨带着萧飒的风 声,忽然间奔腾澎湃，如夜间波涛汹涌,风雨骤然来临。 又如奔袭敌人的士兵，士兵口里衔枚快跑， 听不到号令声，只听到人马行进的声音。 悲秋声 感人生 第18课　秋声赋 第1课时 1．了解欧阳修的生平创作及写这篇赋时的背景。 2．鉴赏骈散结合、铺陈渲染的赋体手法和对比映衬的手法。 3．品味语言的形象性和音乐美的特质。 4．理解作者对宦海沉浮、人生苦短的深沉感慨。 1．为下列词句中加点的字注音 ①悚然而听之(　 　)　②萧飒(　　)　　　③淅沥(　　)④烟霏云敛(　　) ⑤佳木葱茏(　　) ⑥砰湃(　　) ⑦栗冽(　　) ⑧砭人肌骨(　　) ⑨寂寥(　　)⑩呼号愤发(　　) 丰草绿缛(　　) 戕贼(　　) ?黟然黑者(　　) 渥然(　　) 戮也(　　) 2．为下列各组字组词 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ⑩ ? ? 3．指出下面句子中的通假字并解释 奔腾而砰湃：4．指出下列各组句子中加点词的意义和用法 ①但 ②之 ③以 ④为 ⑤于 ⑥金 ⑦然 5．指出下列各句中加点词的活用现象 ①欧阳子方夜读书： ②春生秋实： ③四无人声： ④如波涛夜惊： ⑤万事劳其形： 文本互动 一、初步感知 1．全文共4个自然段，试概括各段内容。 答案　第1自然段，写作者夜读时听到秋声，从而展开了对秋声的描绘。 第2自然段，写对秋声的描绘和对秋气的议论。 第3自然段，写社会“百忧”、人类“万事”对人的身心的伤害。 第4自然段，回到现实，照应开头。 2．文中出现了两个人物形象，试概括其特点。 答案　童子：年少无知、阅历尚浅。“我”：饱经风霜、阅尽沧桑。 (1)解释下列语句中加点词的意义和用法。 ①欧阳子方夜读书：②初淅沥以萧飒：③如波涛夜惊：④风雨骤至：⑤衔枚疾走： (2)把下列句子译成现代汉语。 ①闻有声自西南来者。 译文：②初淅沥以萧飒，忽奔腾而砰湃，如波涛夜惊，风雨骤至。 译文： ③又如赴敌之兵，衔枚疾走，不闻号令，但闻人马之行声。 译文： (3)第1自然段对秋声的描绘用了哪些手法？ 答案　①动静结合。欧阳修晚上正在读书，正处于一种凝神的状态中，是一种静态。声音的出现以动破静，引起了作者的注意，不禁去听它，同时也激起了文思。这样由伏到起，在动静的对比中，蓄成文势，下文仿佛是泉水涌出，自然流泻。 ②接下来，作者对无形的秋声，借助于生动形象的比喻，化虚为实，把难以描摹的秋声写得具体可感。写秋声而如此震动人心，首先由于作者对秋声的质和量作了成功的描绘。他把秋声比拟为淅沥萧飒的细雨，奔腾澎湃的波涛，互相碰撞的金属。这就使抽象的声音具有质的实感。那秋声时而小，