高中英语教学论文适时组织课堂讨论,提高高中英语阅读课教学的实效性.pdfVIP

适时组织课堂讨论，提高高中英语阅读课教学的实效性 何谓“讨论” ？《辞海》解释为“探讨寻究，议论得失” 。《现代汉语词典》解释 为“就某个问题交换意见或进行辩论” 。 “讨论”是在老师的指导或参与下，学生以 集体（全班或小组）的形式，围绕某个中心论题各抒己见，相互交流，相互启发， 相互学习，通过信息的多向交流而获取知识和解决问题。在高中英语阅读课中， 适时组织课堂讨论，对提高阅读课教学的实效性起到重要的作用。具体表现在以 下几个方面： 一、有利于丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣 兴趣是一个人获得知识、发展能力的巨大动力，它可以使学生变被动为主动， 充满自信，主动探索，勇于创新。教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学 习，将会扼杀学生探求真理的欲望” 。新课改的一个很重要的方面是改变学生的学 习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能 力等方面的发展。就学习英语而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦， 便会强化学习动机，从而更喜欢英语，激发了学习的兴趣。 生动的英语课堂绝非单调、机械的环节拼凑，阅读课教学内容缺乏波动、起 伏，给予学生的刺激和振奋便会减少，以致课堂气氛沉闷，使学生容易产生心理、 生理疲劳，形成消极情绪体验，因而，需将教学内容紧密地和生活中的最佳兴趣 信息联系起来。在学习与生活中，经常会发生许多让人高兴、愤怒、忧愁、悲伤 的事，教学中，适时引入这些生活经历，同样也会让学生产生强烈的共鸣感，并 由此形成强烈持久的兴趣。所以，在阅读课中开展讨论能很好地丰富课堂的教学 内容，从而激发学生到大自然中去，到社会实践中去，到集体活动中去学习，突 破“课堂教学就是在教室里上课”的传统观念，把更多的时间留给学生去感受生 活、思考生活、创造生活。 比如在学习 Book 7 Unit 2 Robots 中的 Reading “SATISFACTION GUARANTEED”前，我提出了这样的一个讨论问题：“What can robots do? ”，学生 们一下子表现出极大的兴趣，纷纷回答： Robots can do some rescue work. Robots can take care of human. 用心 爱心 专心 1 Robots can do some housework. Robots can play with human. 这个问题的讨论激发了学生的学习兴趣，使学生有立即学习课文的冲动，也丰 富了课堂教学的内容。 二、有利于提高学生的自主学习水平，拓展学生课后延伸性的质疑能力 英语知识的获得更多的是通过自学获得，自主学习是主动学习的外显特征。 因此，培养学生自主学习能力显得尤为重要。让学生经过尝试后创造性地解决问 题是自学能力的集中体现。它需要教师在教学中引导学生在广阔的思维空间内进 行发散性思考，尽可能让其提出独特、流畅、变通的观点，并使这种能力主动延 伸至课堂外的学习中去。鼓励质疑让学生在学习过程中不断发现问题，是学生欲 求主动完成学习内容的体现，也是学生在知识学习中欲求表现自己能力和作用的 体现。在高中英语阅读课中组织讨论，能满足学生在课堂的求知欲和表现欲，鼓 励学生大胆质疑，促进学生的自主学习水平的提高，拓展学生课后延伸性的质疑 能力。 比如在学习Book 8 Unit 2 Cloning 的Reading “ CLONING : WHAT IS IT LEADING US ? ”时我提出了一个这样的讨论问题：“Is cloning people a good thing or a bad thing? ”；还有在上Book 2 unit1 Cultural relics 的Reading “IN SEARCH OF THE AMBER ROOM”时提出了“What should we do to protect our cultural relics? ”。 通过了这些问题的讨论，鼓励了学生大胆质疑，还培养了学生课后延伸性的质疑 能力，学生的学习积极性得到不断的提高。 三、有利于诱发学生探求未知和获取新知的欲望，开发学生的创新精神 一般来说，学生都有较强的好奇好胜心理，如果学生在学习中屡屡得胜