高中英语阅读的实践性探索.pdfVIP

高中英语阅读的实践性探索 内容摘要： 本文通过理论结合教学实践对阅读课教学及阅读中的内容、习惯、技巧等几个方进行阐述， 以此达到提高学生的阅读能力，提升学生的测试水平的目的。 关键词：阅读能力探索提高 《英语课程标准》告诉我们：“根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，高中 英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信 息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生英语的表达能力和阅读能 力”。可见阅读能力是高中英语学习的关键，在高考试卷中不难看出阅读能力的高低直接制 约着全卷答题的好坏。所以，作为英语教师如果想在这一方面有所突破，必须引导学生进行 有益的探索。 一、培养学生的阅读动机。 我们知道，动机（intention）是能够引起一个人的活动并将该活动导向某一目标以满足个 体某种需要的念头期望等等，要提高学生的阅读能力，增强他们的学习动机是非常重要的， 它是培养学生阅读能力的过程中不可或缺的一个必要因素，所以教师在平时的课文教学和引 导学生阅读的过程中，不但要考虑学生的生理特点及他们的兴趣爱好，而且要遵循学生的认 知规律，贯彻循序渐进的原则，充分调动学生的参与积极性，不断激发并强化学生的学习动 机，强调阅读的重要性，增强他们自主意识、使他们自主地、自觉地投入到学习中，以使他 们树立自信心，锻炼克服困难的意志，养成积极向上的学习品质。 二、养成学生良好阅读习惯。 日常教学中，我们常常可以看到一部分学生学习态度端正，平时也比较刻苦，但成绩就是不 乐观，他们的阅读水平为何不见提高呢？笔者认为，不良的学习习惯是个主要的原因，所以 要想提高学生的阅读能力，良好的阅读习惯的形成是前提基础。 1、要养成快速阅读（fastreading）习惯。要快速浏览材料的内容，利用当中的句群、意群 等来体会句子的含义，切忌用笔头或指头点着看；反对轻声朗读或默读；更不要在中途停下， 产生畏难情绪，要坚持将全文读完。 2、对文章中的关键内容要有记录的习惯。这样有利于减少回读的次数，要把所有的注意力 都投放在全篇文章，切忌过多关注材料中的每一个单词和词组，避免断章取义，从而影响理 解文章的深层含义。 3、阅读一篇材料时，不要随意想象一些与材料无关地东西，要全神贯注。遇到生词，不要 过多地想象其中文是什么，要善于从上下文中去猜测词义。 4、平时要有限时阅读的习惯。依据课时标准，结合学生实际，设定阅读速度范围 （50wpm—70wpm），要尽可能达到这个要求，只有这样才能保证阅读速度。 三、抓好课文教学，逐步养成整体阅读的习惯。 在整个高中阶段，有 70 多个单元，一百多篇有一定广度和深度的阅读材料，平时教学中应 加以充分利用。我们知道阅读能力的提高根本上取决于基础知识的沉淀和厚薄，阅读思路和 阅读技巧仅仅是提高阅读能力的方法和手段而已，离开了基础知识，提高阅读能力就会成为 “无本之木，无源之水”。我认为在课文教学中，应注意以下几点： 1、在阅读中，首先注意包括对词汇、短语、句型、惯用法、语法等以往学过的语言知识的 复习和归纳，不仅注意词语在音、形、义、性等方面的呈现，而且注意它在新的语境中的含 义和用语，从句子分析中重新认识这些语法结构，达到“温故而知新”的境界。 2、对未学过的词语，运用已具备的知识和逻辑推断能力去猜测它的词义，再通过词典去验 1 证。词汇学习上不封顶，多多益善，注意摘录积累，对长句、难句、惯用法等，要认真加以 钻研，运用语法知识进行分析，突破难关，掌握要点，日积月累，阅读能力就会上一个台阶。 3、做好读书摘记。要求学生每读一篇文章之后，摘记三个方面的内容：1）值得记录的有用 词语，并作词语的归纳小结；2）摘录有用的句型或惯用法，模仿造一两个句子；3）写出自 己的疑难问题及解决的结果。 4、课文教学中，应该坚持不懈的进行整体教学，这样更能提高学生的学习兴趣，也能提高 他们的学习主动性，也有利于学生从整体上理解文章，同时采取适当的方式来培养学生的阅 读能力。比如说，安排学生进行预习课文时，让他们找出重点段落的中心句 （topicsentence） 和段落大意(generalidea)。安排学生复习课文时可以让他们改写体裁（changingform）、复 述课文 （retellingthestory）、角色变化（changingthero