高中语文《马嵬(其二)》教学设计新人教版必修3.pdfVIP

《马嵬（其二）》教学设计 一、教学目标 1、知识与技能： 掌握这首诗倒叙的叙事特点和对比的表现手法。 2、过程与方法： (1)进一步训练学生读诗诵诗的能力，领会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。 (2)通过课后拓展延伸，培养学生个性化思考的思维能力。 3、情感与态度： 体会李商隐政治讽寓诗风格 ，激发忧国忧民的情怀。 二、教学重难点： 1． 倒叙的叙事特点及对比表现手法 。 2． 诗歌蕴涵的寓意 ，正确把握诗人对唐玄宗的评价，正确评价作者的观点。 三、教学过程 （一）、导入新课 中唐诗人白居易在他的《长恨歌》中曾这样描述杨贵妃的美丽：“回眸一笑百媚生， 六宫粉黛无颜色”。又这样描写唐玄宗和杨贵妃的爱情：“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理 枝。天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”。杨贵妃被杀时的情形，诗歌是这样叙述的：“君 王掩面不忍看，回看血泪相和流”。杨贵妃去世后，唐玄宗的感受是：“上穷碧落下黄泉， 两处茫茫皆不见。忽闻海上有仙山，山在虚无缥缈间”。今天我们学习李商隐的《马嵬（其 二）》，看看李商隐是如何评价李杨之间的爱情的。 （二）、写作背景介绍 参见课文注解，但要明确马嵬之变内容 （三）、疏通诗意 1.教师范读（提示：） 海外/徒闻/更/九州，他生/未卜/此生/休。 空闻/虎旅/传/宵柝，无复/鸡人/报/晓筹。 此日/六军/同/驻马，当时/七夕/笑/牵牛。 如何/四纪/为天子，不及/卢家/有莫愁。 2． 学生朗读，对照注释默读，理解诗意 3． 解释重点词语 更：还有； 徒闻：空闻，没有根据的听说； 笑：嘲笑； 如何：为什么 （四）、诗歌欣赏 ：师生互动 1．《马嵬》诗是以马嵬事变中玄宗为“六军”所逼，“赐”杨妃绫死为背景写作的， 哪几句诗写了关于马嵬之变的相关事件？ ——空闻虎旅传宵柝，不复鸡人报晓筹。此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。 问 1：颔联“虎旅传宵柝”对“鸡人报晓筹”，其声音有什么不同？ ——军营内的声音，而后者为宫内声音 问 2：军营内的声音加上“空闻”和宫廷内声音加上“不复”，又能使人读出玄宗的 哪种境遇？ ——只是听到传来的“宵柝”之声，却不能再听到熟悉的宫内“报晓”声了。显然写出玄宗 不在宫内，而身在军营，逃离了皇宫，已在逃难途中，极尽狼狈和慌乱。 问 3：“空闻”对“不复”，这运用了哪种表现手法？会收到什么样的艺术效果？ ——对比，反衬出了玄宗的昔安今危，昔乐今悲的境遇。 用心 爱心 专心 1 2、颈联 “此日”和“当时”都是指向时间的，前者指向眼前，后者指向以往。以往 生活有什么特点？眼前又遇到了什么情况？前后又有什么关系？ ——玄宗以自己和杨妃的朝夕相处讥笑牛郎织女的一年一次的七夕相会，现实的情势是六 军哗变，停止不前不。当年盟誓长生殿的赏心乐事，而今化作一冢荒丘,可谓“乐往哀来， 催人心肺”。 问 1：颈联在艺术表现手法有何特点？ ——对比 3． 杨妃“赐”死后，玄宗异常悲伤和怀念，哪些诗句写出了玄宗的这一情感？ ——海外徒闻更九州，他生未卜此生休。 问 1：首联中用典，玄宗听术士说杨贵妃在仙山上还记着“世世为夫妇”的誓言， 方士 回来说“海外”还有“九州”，杨妃生活在那里，信守“生生世世为夫妻”誓约，这可信吗？ 哪个词语和句子戳破了这种说法？ ——不可信，“徒闻”一词否定了方士的话，“他生未卜此生休”，来生微茫难求，但今生一 起缘分断绝，已是事实。 问 2：以神仙怪诞和生死轮回来写唐玄宗的痴心妄想，有什么好处？ ——思杨妃之切，故有异常之举。这种举动正是极尽曲折写出玄宗相思之悲。 4． 对于李杨的这段爱情悲剧，诗人李商隐发出了什么慨叹？ ——如何四纪为天子，不及卢家有莫愁。 问 1：从内容上看前后句有什么特点？ ——对比，贵为天子多年却无力保护心爱女人，对比寻常百姓却能给莫愁幸福。嘲笑唐玄宗 身为天子不能保护自己心爱的女人，为了江山让自己的爱妃顶罪，最后孑然一身，还不如卢 家虽是草民，却有美丽贤惠