主体参与在语文教学中的运用.doc

主体参与在语文教学中的运用 姜堰市仲院初级中学 陈远霞 内容摘要：新课程强调学生主动学习和主动探究，强调学习的过程与方法，更注重突出学生的主体地位。本文主要从情境教学、学习方式、教学方式、情感教育和师生关系等方面，结合自身的课改实践来探讨如何突出学生的主体作用。 关键词：语文情境教学? 学生的主体地位? 语文实践活动探究 新课程的实施，给教育带来了新的生机与活力。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，新一轮课程改革要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。因此新课程更注重学习的过程与方法，在教学中强调学生的主体地位。面对语文新课程标准和新教材，我们应该怎样在语文教学中突出学生的主体性呢？本文结合自己课改的实践，谈一些体会。 一、适当创设语文教学情境、激发学生学习动力 语文情境教学就是教师运用或渗透情感并利用各种教学手段，通过图片、图画、录音、录像、电影、电视、课件的展示，学生表演等方法，渲染出具体、形象、生动、感人、逼真的教学环境和氛围，多方面、多角度的唤起学生的注意，使学生好像身临其境，并在这种环境和氛围中去感知和探究语文。教学情境的创设有利于激发学生兴趣，能充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在学习过程中主动参与、主动创新，最大限度地拉进了语文与现实的距离，让学生了解和掌握距离他们遥远而难以记忆的语文。为此，在教学中要积极创设、利用教学情境。如《孔乙己》、《我的叔叔于勒》等课文，可以让学生当演员扮演文中人物，根据自己的志趣自主选择、自行设计安排文中情节，真正成为学习的主人，发挥了主体性，提高了课堂教学效率。例如在教《鲁提辖拳打镇关西》一课时，我先出示电视连续剧《水浒》的主题歌《好汉歌》的歌词，同时播放刘欢慷慨激昂的演唱，学生一下子被这雄浑的旋律吸引，高声齐唱。这时我问：“大家结合预习，能描述一下鲁达这一人物形象吗？”一生答：“路见不平一声吼啊，该出手时就出手啊。”今天我们一起学习《鲁提辖拳打镇关西》一课，更深入地认识一下鲁达。”这样导入，既初步认识了人物形象，又激发了学习兴趣，一石二鸟。例如《我的叔叔于勒》一文的高潮部分，于勒与哥嫂不期而遇于游船上，菲利普夫妇认出了自己的亲弟弟，故而张皇失措，丑态毕露，但于勒这一方，他是否也认出了自己的亲哥嫂呢？于勒对菲利普夫妇是相见又相识，还是相见不相识呢？针对这一大胆质疑，联系当时的社会背景，再尝试从不同的角度加以诠释，就更能加深文学品思想性、艺术性的理解。 参考文献： 1.《课程·教材·教法》 ， 2005年第9期 2.王升：《课程实施的核心是主体参与》， 3025910.shtm 3.《全日制义务教育语文课程标准·实验稿》 中华人民共和国教育部制定 北京师范大学出版社 2001年7月