义务教育阶段教育信息化发展策略探讨.doc

义务教育阶段教育信息化发展策略探讨 摘要：本文着重对教育信息化改革下的信息技术与学科融合问题进行了分析。在审视现状、借鉴现有经验教训基础上，分析和提出应对策略。 关键词：教育信息化；信息技术与学科融合；教育网络化 一、引言 教育部印发《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》《规划》提出，到2020年，需形成与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系，信息技术与教育融合发展的水平显著提升。充分发挥现代信息技术独特优势，信息化环境下学生自主学习能力明显增强，教学方式与教育模式创新不断深入，信息化对教育变革的促进作用充分显现。 　 2012-03-30 中国新闻网 二、信息技术与学科融合的现状是什么 教育信息化是一个新兴的命题，它的出现只能追溯到上世纪九十年代。相对于信息技术应用在其他领域的显著成效，信息技术在教育领域的应用却并不成功。2006年，比尔·盖茨和乔布斯对话时称“互联网民用发展20年来，几乎冲击了所有领域，而对教育的影响小得令人吃惊！”究其原因，主要与我国根深蒂固的传统教育理念有关，同时改革中仅仅简单的改变教学环境和教学手段，却未曾真正改变课堂教学结构，也是教育信息化的桎梏。 随着我国对教育信息化、教育现代化的大力倡导和充分重视，使多媒体教学模式“数字化校园”创建中电子白板开始被越来越多的校园所采用，但实际使用效果却差强人意，由于电子白板的操作程序和使用方法较复杂，很多老师未能很好地掌握要领，使得电子白板未能“物尽其用”，多媒体教学成为一种死板而浅显的电子板书，反而禁锢了教学的改进和完善。 三、信息技术促进教育改革的出路在哪里 1、照抄照搬固然不可取，但“师夷长技以制夷”的思路还是必须尝试的 面对变革，中国人习惯博古通今，借鉴别人成功与失败的案例，都说他山之石可以攻玉，但从世界范围来看，国外的教育改革经验不能照搬。西方教育界往往把学习抬到高于一切，认为教育就是学习知识，将知识与教育等同，即以“学习”完全取代“教育”。另外除了各国的教育理念差异，教学内容也有着显著的不同。 在欧美国家，首先考虑的是如何引起孩子的兴趣，孩子吸引力，普遍使用的是动画 + 互动。他们将一个课程设计一系列学习流程，学生通过一步一步完成这些步骤，和进行互动，最后达到学习的目标，其中的一些知识讲解通过动画来，又易懂，一些练习设计成游戏这形式在欧美国家惊人的统一，包括美国本土的基本形式和思路都非常相似。那么，这是一条中国中小学教育的出路吗？我们可以通过简单的移植或仿制在中国取得成功呢？将一个教育内容一个简单的动画说得浅显易懂学生觉得有趣。课程的设计，谁的动画做的更华丽，恰恰相反，这些只起到了背景和陪衬的作用动画是动画，教学是教学，两者基本是分开的和教育体制，两个障碍。首先，学习内容差别较大，比如数学，西方国家普遍较简单，高一的内容和我们初一学的差不多。另外，教育体制差别很大。西方是素质教育，而我们应试教育，这反映在就是永远对学会如何解题更有兴趣。欧美不一定会在中国有效。但是，这样的思路一定是我们可以参考和借鉴的。 2000年是网络元年，信息技术出现爆炸式发展，新鲜事物层出不穷，不断涌现的新技术为教育改革带来希望。教育的本质是和知识、信息极度相关的，而互联网的根本是信息的传递和交换，这样的高相关性，使互联网和教育的结合看起来顺理成章 什么是教育？教育是知识的传授和学习教育可以分成两个部分，一部分是“知识”，而另外一部分是“传授和学习”。教育不只是知识内容的传递，还应该包括“传授和学习”这样的教学过程。仅仅得到了一个知识的内容，不是教育。教育最重要的是要让学习者能够理解和领会这个知识，并且能够运用，这才是教育的完整功能。如果仅仅是获得了一个知识内容就等于学会了，那实际上就不需要学校和老师了，买几本课本自己学就行了。老师或教育，最重要的是让知识更加容易被理解和学会，在这个意义上，最好的教育者不一定是最懂知识的人，而是能让别人最懂知识的人，能让复杂的知识深入浅出、简单易懂，才是真的好的老师、好的教育，这也就是教育的本质。 互联网在教育中的作用，不仅体现在内容传输方面，还应体现在教学过程中。实际上在现有方式中，互联网只承担了知识内容传输的作用，而在教与学的过程中发挥的作用有限，并没有充分发挥互联网的作用。对学习方式的简单复制是的误区 大家之所以看好网络教育，是因为网络教育确实有自身的优势。但任何事物都有两面性，有优点，就有缺点，目前主流的只是将线下的课程录制好搬到网上，这种模式实际上是学习方式的简单复制。这种简单复制导致了的优势不能得以充分发挥，而弱点则被大幅度的放大。实际上这些录制的视频课程是可以放在任何媒体上的，放到电视上播放，甚至做成光盘，所起到的效果和放到网上其实并没有特别大的本质差别，其实并不是“教育”，而只是“放到网上的教育内容”。 讨论