_导师制_在护理本科生科研实践中的实施与成效.pdfVIP

中国实用护理杂志 2006 年 4 月 1 日第 22 卷第 4 期上旬版 　Chin J Prac Nur s ,Ap ril 1st 2006 ,Vol . 22 ,No . 4A ·7 1 · ·护理教育 · “导师制”在护理本科生科研实践中的实施与成效 张美芬 　尤黎明　刘可 　颜君 　　科研能力作为衡量高级专业人才的一个重要标志越来 效果评价 越受到重视 。培养护理本科生具备护理研究的基本能力是 高等护理教育的目标之一[ 1 ] 。科研实践是培养学生科研能 1. 学生评价 。实习结束时 ,应用 自行设计的调查表分别 力的一个重要环节 。我院从 1999 年级开始 ,在护理本科生 调查学生对 自身科研能力的评价和对指导老师的评价 。学 的毕业实践中增加了科研实践这项内容 ,使《护理研究》的课 生科研能力的自我评价主要包括学生对科研选题 、科研设 程教学延续至实习阶段 , 以保证学生的科研能力能得到充分 计 、科研实施 、论文撰写等环节的自我评价 ,每个项 目的得分 的实践训练 ,并同步实施护理本科生科研实践“导师制”, 以 范围为 0～4 ,“0 ”表示完全不具备该种能力 ,“1”表示具备部 让学生在科研实践中能得到指导老师的系统性和个体化指 分能力 ,“2 ”表示基本具备 ,“3 ”表示较好 ,“4 ”表示完全具备 。 导 ,对进一步培养学生的科研能力取得了很好的效果 ,现报 学生对指导老师的评价主要评价老师在科研实践各个环节 道如下 。 以及学生综合素质培养方面所起的指导作用 。这 2 个调查 表已经过初步的信度检验 ,信度分别为 0 . 783 和 0 . 812 。 实施方法 2 . 学生论文的评价 。由指导老师组成论文评审小组对 1. 指导老师的选择 。指导老师的选择是实施“导师制” 学生论文进行评审和评分 。制订统一评分标准 ,评分内容主 的一个关键环节 。我院选择指导老师遵循以下原则 : ( 1) 具 要包括选题 、立题依据 、研究目的、文献综述 、科研设计 、数据 有良好的综合素质 ,能为人师表 ,志愿担任指导老师并履行 的统计分析方法 、研究结果 、对结果的讨论等 。 导师的职责 ; (2) 知识面宽广 ,具有较高的专业知识水平 ; (3) 成 　　效 具有丰富的科研经验与较强的科研能力 ,熟悉科研实践的各 个环节 ,具备指导学生科研实践与论文写作的能力 ; (4) 必须 1. 学生科研能力的自我评价 。调查了 2000 年级 、200 1 ( ) 级 57 名学生实习结束后科研能力的自我评价 ,结果见表 1 。 有省或厅或校级科研课题 第一负责人 ,具有中级或 以上 职称 。 2 . 论文完成情况 。到 目前为止 , 已有 1999 级 、2000 级 、 2 . 指导老师的职责 。每个学生安排主 、副 2 名指导老 200 1 级共 87 人在老师指导下进行科研实践 ,完成论文 87 师 ,在导师指导下进行科研实践并完成 1 篇专题论文